L'enseignant lecteur de littératures
Quel feuilletage de l'identité littéraire et professionnelle ?
L’enseignante ou l’enseignant de littérature, dont une des missions professionnelles est de susciter le goût de lire, est souvent, à titre personnel, grande lectrice ou grand lecteur. Cet ouvrage interroge les liens entre ses différentes lectures, personnelles et pour la classe, en interaction avec celles d’autres lecteurs, collègues et élèves. Une première partie aborde les liens entre bibliothèque intérieure personnelle et corpus enseigné. Les articles suivants confrontent habitus de lecture e...
Note de l’éditeur
Cet ouvrage a été publié avec le soutien du laboratoire Litt&Arts et du programme IDEX Université Grenoble Alpes.
Éditeur : UGA Éditions
Lieu d’édition : Grenoble
Publication sur OpenEdition Books : 24 octobre 2024
ISBN numérique : 978-2-37747-512-4
DOI : 10.4000/12kec
Collection : Didaskein
Année d’édition : 2024
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-37747-494-3
Nombre de pages : 404
Bénédicte Shawky-Milcent et Marie-Sylvie Claude
IntroductionPremière partie — Lire, relire, se souvenir
Jean-François Massol
Relecture des professeurs de littérature et enseignement de la relecture : enquête et analyseIsabelle Calleja-Roque
L’enseignant lecteur de Molière : entre l’implication individuelle et la transposition didactiqueMarlène Boudhau
Bibliothèque intérieure caribéenne et corpus scolaire dans le secondaire en GuadeloupeDeuxième partie — Manières de lire, façons d'enseigner : enjeux pour la formation des discours des enseignants sur leurs lectures
Cécile Couteaux
Discours d’enseignants sur leurs lectures personnelles : quelle expertise lectorale pour quelles conceptions professionnelles ?Sonya Florey et Judith Émery-Bruneau
Lire des textes littéraires contemporains : quand les textes de lecteurs engagent des actes didactiquesPierre Moinard et Laetitia Perret
Carnets de lecteurs d’étudiants à l’INSPÉ, entre souvenirs de (re)lectures et projets d’enseignements littérairesOlivier Dezutter, Judith Émery-Bruneau, Martin Lépine et al.
La trans-formation du rapport à la littérature d’enseignantes du primaire participant à une recherche-action sur les cercles de lectrices et de lecteursMarie Bernanoce
Le comité de lecture de théâtre : quel évènement de lecture pour quels sujets lecteurs ?Troisième partie — À la recherche du texte du lecteur professeur
Brigitte Louichon
Le texte du lecteur des enseignants : approches conceptuelle et méthodologique en contexte professionnel ordinaireCendrine Waszak, Stéphanie Genre et Kathy Similowski
Du sujet lecteur au dispositif didactique : quelles transactions pour l’enseignant ?Laurence Schneider Bertonnier
Quand l’écriture subjective explore des textes d’auteurs : proposition d’un modèle en mouvementSandrine Diebolt
Texte de lecteur enseignant et gestion de l’imprévu au cycle 2Quatrième partie — L'enseignant lecteur des écrits de ses élèves
Marie-Sylvie Claude
L’enseignant lecteur de commentaires. Des conceptions très diverses de l’exercice scolaireOlivia Lewi et Blandine Longhi
Vers une lecture plus impliquée des textes d’élèves ? Analyse de l’effet d’un dispositif portant sur l’annotation des productionsMarie Cwiczynski et Sandrine Bazile
L’enseignant, lecteur de carnets d’élèves : le cas des enseignements de spécialité au lycée général et technologiquePostfaces : En lisant en écrivant…
Nathalie Brillant Rannou
L’enseignant-chercheur en quête de littératureL’enseignante ou l’enseignant de littérature, dont une des missions professionnelles est de susciter le goût de lire, est souvent, à titre personnel, grande lectrice ou grand lecteur. Cet ouvrage interroge les liens entre ses différentes lectures, personnelles et pour la classe, en interaction avec celles d’autres lecteurs, collègues et élèves. Une première partie aborde les liens entre bibliothèque intérieure personnelle et corpus enseigné. Les articles suivants confrontent habitus de lecture et gestes professionnels. Une troisième section explore, selon différentes approches, le texte du lecteur professeur. Enfin, sont étudiées diverses façons de lire des écrits d’élèves. Les contributions réunies ici émanent de recherches en didactique de la littérature et du français réalisées dans des cadres théoriques et méthodologiques variés. Elles permettent de mieux connaître la figure de l’enseignant lecteur.
Université Grenoble Alpes, Litt&Arts
ORCID : 0009-0000-3107-8407
IdRef : 080823068
Marie-Sylvie Claude est enseignante-chercheuse à l’Université Grenoble Alpes et membre de l’UMR Litt&Arts, spécialiste de didactique de la littérature. Ses recherches portent en particulier sur la réception subjective de la littérature et sur la diversité des contextes scolaires.
Université Grenoble Alpes, Litt&Arts
IdRef : 181676672
Bénédicte Shawky-Milcent est enseignante-chercheuse à l’Université Grenoble Alpes et membre de l’UMR Litt&Arts, spécialiste de didactique de la littérature. Ses recherches portent en particulier sur la réception subjective de la littérature et sur la diversité des contextes scolaires.
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Écrire dans l’enseignement supérieur
Des apports de la recherche aux outils pédagogiques
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2015
Le temps de l’écriture
Écritures de la variation, écritures de la réception
François Le Goff et Véronique Larrivé
2018
Itinéraires pédagogiques de l'alternance des langues
L'intercompréhension
Christian Degache et Sandra Garbarino (dir.)
2017
Ces lycéens en difficulté avec l’écriture et avec l’école
Marie-Cécile Guernier, Christine Barré-De Miniac, Catherine Brissaud et al.
2017
Le sujet lecteur-scripteur de l'école à l'université
Variété des dispositifs, diversité des élèves
Jean-François Massol (dir.)
2017
La lettre enseignée
Perspective historique et comparaison européenne
Nathalie Denizot et Christophe Ronveaux (dir.)
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