1Nicole Biagioli est professeure émérite au Centre Transdisciplinaire d’Épistémologie de la Littérature et des arts vivants, Université Côte d’Azur. Linguiste, didacticienne et narratologue, elle a créé et dirigé l’unité de recherche en sciences de l’éducation I3DL (InterDidactique et Didactique des Disciplines et des Langues). Animatrice d’atelier d’écriture, elle a introduit cette pratique dans la formation des enseignants, des artistes (écrivains, danseurs, musiciens, peintres) des soignants et des patients, de pair avec le récit d’expérience créative, le port-folio et la recherche-création.

2Nathalie Brillant Rannou est membre du CELLAM (EA 3206), spécialiste de poésie contemporaine et de didactique de la littérature. Elle s’intéresse aux expériences littéraires créatives à l’école et en formation. Auteure de nombreuses publications sur la didactique de la poésie, elle a fondé avec Christine Boutevin la revue scientifique Carnets de Poédiles. À l’initiative d’Un Dictionnaire de didactique de la littérature(2020) et des Autobiographies de chercheurs (2020), elle co-dirige à l’université Rennes 2 l’axe 3 du Cellam, les études Louis Guilloux et le projet international de recherche-création « Littécriture ». À paraître : Le poème du lecteuret Le mot & l’île.

3Jean-Charles Chabanne est professeur des Université à l’ENS de Lyon, Institut français de l’éducation, membre du Laboratoire Éducation Cultures Politiques (EA 4571) de l’Université Lyon 2. Il a été professeur de français et formateur d’enseignants. Il s’est intéressé à l’enseignement de la langue, de l’écriture, de la littérature, à la place du langage dans les apprentissages et l’enseignement. Dans le prolongement de son parcours en arts du langage, il travaille sur les questions théoriques et professionnelles que soulève une approche interdisciplinaire et comparatiste des enseignements et de l’éducation artistiques.

4Charles Coustille est maître de conférences à l’Université Gustave Eiffel de Marne-la-Vallée, spécialiste de littérature française des xx^e et xxi^e siècles. Sa thèse intitulée Antithèses, publiée en 2018, porte sur les écrivains ayant écrit des thèses et aboutit à la figure de l’écrivain-professeur. Avec le photographe Léo Lepage, il a publié Parking Péguy (2019), journal de voyage issu d’un tour de France des rues Charles-Péguy.

5Christine Dupin est professeure agrégée de lettres actuellement en poste dans un lycée rural de Gironde. Elle a soutenu en mai 2022 la thèse « Pratiquer l’écriture créative au lycée », et poursuit des recherches sur l’enseignement de la littérature par la pratique. Elle a publié notamment « Tenter l’écriture poétique au lycée » dans C. Brissaud, M. Dreyfus et B. Kervyn (dir.), Repenser l’écriture et son évaluation au primaire et au secondaire (Diptyque n^o 36, 2018).

6Corinne Frassetti-Pecques, docteure et formatrice à l’INSPÉ de Grenoble, est membre du groupe de recherche Litextra (UMR Litt&Arts). Elle a soutenu en 2023 une thèse intitulée Le sujet lecteur dramaturge : lecteur expert, lecteur élève, un nouveau modèle pour la lecture du théâtre et son enseignement. Ses travaux de recherche et ses publications articulent les études littéraires (lecture littéraire et subjective), les études théâtrales (lecture dramaturgique, répertoire de jeunesse contemporain) et la didactique.

7Pierre-Louis Fort est professeur des Universités à CY Cergy Paris Université et membre du laboratoire EMA. Il consacre ses recherches à la littérature française des xx^e et xxi^e siècles et il est spécialiste de l’œuvre d’A. Ernaux. Formateur à l’INSPÉ de Versailles depuis 2010, il a orienté une partie de ses travaux vers la littérature de jeunesse et la didactique de la littérature.

8Bernard Friot est un écrivain, auteur de plus d’une cinquantaine de livres pour les enfants et pour les adultes. Longtemps professeur et formateur, il invente des histoires courtes pour les enfants en difficulté en lecture qu’il côtoie. Naissent ainsi les Histoires pressées, premières d’une longue série. Plus tard, les jeunes destinataires de ses œuvres prennent part à ses projets de création. Il écrit pour eux et avec eux et anime de nombreux ateliers d’écriture, en France et à l’étranger. Son désir de réconcilier les jeunes avec l’écriture est au cœur de plusieurs de ses œuvres (L’Agenda du [presque] poète, 2007 ; La Fabrique à histoires, 2011).

9Martine Jey, professeure émérite, Sorbonne Université/INSPÉ de l’académie de Paris, s’intéresse à l’histoire de l’enseignement de la littérature, à la réception des œuvres littéraires dans l’institution scolaire, à la sociologie de la littérature. Elle a publié, en 2017, avec P. Bruley et E. Kaës, L’Écrivain et son école et, en 2019, avec L. Perret, L’idée de littérature dans l’enseignement. Elle a codirigé, avec Emmanuelle Kaës, La part scolaire de l’écrivain. Apprendre à écrire au xix^e siècle (2020).

10Pascal Lefranc est professeur agrégé de Lettres modernes au lycée de l’Escaut de Valenciennes, ancien élève de l’ENS Fontenay-aux-Roses/Lyon-LSH. Il a entrepris une thèse sous la direction de Serge Martin à l’Université Paris III Sorbonne Nouvelle (UMR THALIM-ED 120). Sa thèse en cours d’élaboration a pour titre Michel Chaillou : romances vers la haute enfance.

11Stéphanie Lemarchand est maîtresse de conférences en littérature, à l’INSPÉ de Normandie – LASLAR EA 425. Sa thèse en didactique de la littérature qui porte sur les élèves non lecteurs dans le secondaire est publiée sous le titre Devenir lecteur, l’expérience de l’élève de lycée professionnel (PUR, 2017). Elle travaille également sur le rapport des enseignants à la discipline qu’ils enseignent, sur les modalités d’utilisation des carnets de lecteur, d’écrivain et de recherche ainsi que sur leur évaluation.

12Emmanuel Merle, agrégé de lettres modernes, a longtemps enseigné en classes préparatoires aux grandes écoles à Grenoble. Né en 1958, il a publié des ouvrages à partir de 2004, d’abord un recueil de nouvelles (Redwood, Gallimard, 2006) puis de très nombreux livres d’artiste (en collaboration avec divers peintres) et recueils de poèmes dont Habiter l’arbre (Voix d’encre, 2020), Avoir lieu (L’étoile des limites, 2023) qui rencontrent un lectorat important.

13Cesare Mongodi (1963), italo-suisse né en 1963, diplômé de l’Université de Lausanne (en économie puis lettres italiennes et françaises), enseigne depuis 1999 le français et l’italien au Gymnase de Morges (Suisse) où il est aussi médiateur. Il a publié Pieds-de-biche et Ciao Papà, (Samizdat, Genève, 2009 et 2012). Ses poèmes sur l’école (« Graffitis sous la peau ») figurent dans l’Anthologie de la poésie suisse d’aujourd’hui, 45 poètes (2021) et dans la rubrique Babel des Carnets de Poédiles n^o 1.

14Aymeric Patricot, né en 1975 au Havre, diplômé d’HEC et agrégé de Lettres modernes, a été professeur dans le secondaire en région parisienne et enseigne actuellement en classes préparatoires dans la région Grand Est. Ses derniers romans sont L’Homme qui frappait les femmes (2013) ; J’ai entraîné mon peuple dans cette aventure (2015) ; La Viveuse, (2022). Deux essais à caractère autobiographique portent sur l’expérience du professeur : Autoportrait du professeur en territoire difficile (2011), Les bons profs (2019).

15Nadia Pliaka, docteure en Littérature française, a été présidente de l’Association des professeurs de français langue étrangère en Grèce et rédactrice en chef de la revue Contact+. Actuellement détachée au Département de langue et de littérature françaises de l’Université Capodistrienne d’Athènes (section de l’Histoire de la civilisation française) elle fait partie du personnel enseignant de l’Université ouverte de Grèce (Patras). Ses publications en français et en grec portent essentiellement sur l’œuvre d’André Malraux et sur d’autres écrivains français et grecs, ainsi que sur les relations franco-helléniques.

16Chiara Ramero a soutenu en 2016 une thèse en littérature française sur « Les représentations des handicaps dans les romans contemporains français et italiens pour adolescents ». Elle enseigne à l’Université Grenoble Alpes et elle est membre de l’UMR Litt&Arts, cultrice della materia (chercheuse) à l’Université de Turin (Italie). Elle s’intéresse principalement à littérature de jeunesse et à la didactique de la littérature.

17Corine Robet, agrégée de lettres modernes, professeure de lycée (enseignements de la spécialité HLP et option théâtre), est chargée de cours à l’Université d’Aix-Marseille en lettres modernes et responsable pédagogique du DU d’animateurs d’atelier d’écriture. Ses travaux portent sur la didactique de l’écriture créative et sur son inscription historique dans le supérieur. Elle a soutenu en 2019 une thèse de recherche-création dans la spécialité « Pratique et théorie de la création artistique et littéraire » et a publié un roman, La chambre d’Ignace, en 2021.

18Nicolas Rouvière est maître de conférences à l’Université Grenoble Alpes (INSPÉ) et membre de l’UMR Litt&Arts. Spécialiste de bande dessinée, scénariste, ses recherches portent sur les littératures de jeunesse et de grande diffusion, ainsi que sur l’enseignement de la littérature par le questionnement des valeurs.

19Laurine Roux, certifiée de lettres modernes, est professeure depuis 2002 dans un collège des Hautes Alpes. Elle a publié des nouvelles, de la poésie et plusieurs romans qui ont reçu un très bon accueil du public. On peut citer Une immense sensation de calme (prix révélation 2018 de la société des gens de Lettres), Le Sanctuaire (Grand prix de l’imaginaire et du roman francophone 2021), L’autre moitié du monde (prix orange du livre 2022) et Sur l’épaule des géants (2022).

20Annie Rouxel est professeure émérite en langue et littérature françaises, membre du CELLAM (EA 3206) de l’Université Rennes 2. D’abord centrées sur la théorisation et l’enseignement de la lecture littéraire, ses recherches se sont développées sur la question du sujet lecteur et ses expériences de lecture. Après avoir publié Enseigner la lecture littéraire (1996) et Approches du discours littéraire au collège (2001), ses très nombreuses publications réorientent les recherches sur la réception vers les pratiques de lecteurs réels. Elle a notamment dirigé avec G. Langlade l’ouvrage Le sujet lecteur. Lecture subjective et enseignement de la littérature (2004) et avec B. Louichon Du corpus scolaire à la bibliothèque intérieure (2010).

21Mattia Scarpulla est chercheur postdoctoral en recherche-création littéraire à l’Université Saint-Paul d’Ottawa. Ses recherches sont financées par le Fonds de recherche du Québec — Société et Culture. Ses dernières publications sont : Au nord de ma mémoire, recueil poétique et Errance, roman (Annika Parance éditeur, 2020 et 2021). Il est directeur littéraire de Tête première — Productions Somme toute et membre du conseil d’administration du Centre québécois du PEN international.

22Bénédicte Shawky-Milcent est maîtresse de conférences à l’Université Grenoble Alpes (UFR LLASIC) et membre de l’UMR Litt&Arts. Ses recherches portent sur la transmission des classiques, la lecture et l’écriture des adolescents, l’enseignant lecteur et scripteur. Sa thèse sur « l’appropriation des œuvres littéraires par les élèves de seconde » a été publiée en 2016 aux PUF. Elle a écrit de nombreux articles sur la didactique de la littérature.

23Kathy Similowski est maîtresse de conférences en sciences du langage à l’INSPÉ de l’académie de Versailles, CY Cergy Paris Université, où elle enseigne auprès d’étudiants des masters : Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation, 1^er degré (MEEF1) et formation aux métiers du livre et de la lecture pour jeunes publics (MEEF4). Elle a soutenu une thèse en 2017 portant sur l’articulation entre écriture et lecture de textes littéraires en fin d’école primaire. Avocate de formation, elle s’intéresse également aux liens entre la littérature et le droit.

24Séverine Tailhandier est maîtresse de conférences à l’Université de Bourgogne et membre du laboratoire CPTC (Bourgogne). Ses recherches portent sur la didactique de la lecture littéraire, sur les formes d’explicitation de la lecture littéraire ou encore les stratégies interprétatives. Ses recherches actuelles portent aussi sur la poésie contemporaine, où elle interroge notamment les représentations féminines dans l’œuvre de certains poètes (Frénaud, Micolet...).

25Emmanuelle Toudic est agrégée de Lettres modernes et formatrice à l’INSPÉ de Bretagne. Elle fait partie du groupe de recherche « Écrire pour apprendre et se construire ». Ses recherches portent sur l’apport du numérique (notamment l’utilisation d’un outil de synthèse vocale) en contexte d’écriture.

26Laurent Vignat est professeur de Lettres modernes en collège, chargé de cours à l’IUT de Chalon-sur-Saône en expression et communication, et formateur sur les ateliers d’écriture dans le cadre de la formation continue des professeurs de Lettres de l’académie de Dijon. Il anime également des ateliers en médiathèques et en maison d’arrêt. Il est enfin auteur d’une douzaine d’ouvrages : nouvelles, contes, romans, essais. Parmi ses dernières parutions figurent une biographie sur Antonin Artaud (Antonin Artaud, le visionnaire hurlant), un essai sur les ateliers d’écriture (Des lignes et des liens). Il a publié en janvier 2024 un roman, Apprentis sages, qui a pour cadre narratif le stage d’observation en entreprise d’une élève de 3^e.