Introduction chapitre 4 – Structuration lexicale
Entrée dans les dynamiques iconiques
p. 153
Texte intégral
1Dans ce chapitre, sur le plan linguistique, nous nous proposons d’entrer dans ce que l’on nomme les « dynamiques iconiques ». Il s’agit de comprendre comment les paramètres du signe qui définissent le lexique peuvent acquérir un autre statut linguistique que celui de simple paramètre du signe.
2Nous revenons tout d’abord sur la structure des signes lexicaux afin d’en comprendre la dynamique et les possibilités iconiques (1). Ces développements permettent ensuite d’expliciter la façon dont se structurent en lsf les familles lexicales (2) et les champs lexicaux (3). Nous terminons en montrant que le lexique de la lsf renvoie souvent à une notion générale. Les catégories grammaticales et parfois sémantiques, qui sont rendues en français par des suffixes, ne sont pas présentes au niveau lexical. Le lexique de la lsf est donc ce que l’on appelle un « lexique notionnel » (4).
3Cette notion de « dynamique iconique » est fondamentale sur le pédagogique, il s’agit de comprendre la structuration du lexique : comment se forment les familles lexicales et comment s’organisent les champs sémantiques. Le principe doit donc être transmis, pratiqué et assimilé. Il est en effet essentiel que les apprenants appréhendent les structurations propres à la lsf, et perçoivent ainsi les différences fondamentales de structuration lexicale entre lsf et français. Pour atteindre ces objectifs, dans un premier temps, nous envisageons des applications pédagogiques liées à la notion de champs sémantiques, en explorant celui des couleurs et celui de la famille (1). La seconde partie visera à faire prendre conscience aux apprenants des différences entre français et lsf. Nous reviendrons sur la question de la structuration lexicale à partir de 4 concepts (/couper/, /ouvrir-fermer/, /prendre/ et /faire/) qui, pour des raisons liées essentiellement à l’iconicité de la lsf et à sa conceptualisation notionnelle du lexique, ont des fonctionnements très différenciés dans les deux langues (2).
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2019
Des corpus numériques à l’analyse linguistique en langues de spécialité
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2021
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2022
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Analyse pluridisciplinaire du corpus A(p)prendre
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