Listes des tableaux et illustrations
p. 336-348
Texte intégral
Liste des tableaux synthétiques et des illustrations linguistiques
1Actualisations nominale et verbale de [balai/balayer]
2Alphabet dactylologique
3Chiffres
4Configurations manuelles
5Conventions de notation
6Degré d’iconicité des signes
7Dérivation lexicale à partir de l’emplacement de [médaille]
8Dialogue et récit en lsf
9Différences entre langues gestuelles et langues vocales
10Différents types de pronoms en lsf
11Différentes formes de pointages
12Dynamiques iconiques des formes de main
13Dynamiques iconiques générales des paramètres
14Dynamiques iconiques lexicales
15Économie linguistique comparée des langues vocales et des langues gestuelles
16Environnement sémiotique de la lsf
17Espaces de la temporalité
18Espaces pré-sémantisés
19Famille lexicale liée aux flexions iconiques du mouvement –[bateau-avancer]
20Fonctionnalités des paramètres du signe
21Mimiques et modalités
22Paramètres du signe : exemple [maison]
23Pronoms personnels en lsf
24Signes à emplacement sur la tête
25Signes à emplacement sur le haut du corps
26Structuration du champ lexico-sémantique [eau]-[pluie]
27Structure des signes
Liste des planches et des supports pédagogiques
28Nous donnons ici la liste des différents supports pédagogiques. Les « illustrations » sont en général des phrases dessinées ; les « planches » concernent essentiellement des mises en tableaux raisonnées du vocabulaire explicitant le plus souvent son iconicité ; les « images » sont des dessins spécifiques pouvant servir de support à des activités pédagogiques diverses, la mention « divers » indique qu’il ne s’agit ni d’illustrations, ni de planches, ni d’images, mais, par exemple, d’illustrations de signes uniques ou de tableaux synthétiques. Cette table est organisée de façon thématique. À l’intérieur ce chacun des thèmes les renvois aux outils pédagogiques d’enseignement/apprentissage suivent l’ordre de leur apparition dans l’ouvrage.
| Thématique | Description | Support/page |
| Lexique comprendre et mémoriser | champ lexical de l’activité mentale : vocabulaire lié au paramètre emplacement ‘tête’ | planche |
| champ lexical des sentiments : vocabulaire lié au paramètre emplacement ‘cœur’ | planche | |
| champ lexical lié au regard : vocabulaire lié à la configuration ‘V’ | planche | |
| fruits et légumes en fonction de la saillance perceptive : liée à la forme liée à l'action | planches planches | |
| pièces de la maison : signes créés par métonymie signes créés en lien avec des actions | planche planche | |
| géographie : continents signes de pays créés par métonymie signes de pays référant à leur forme | planche planche planche | |
| couleurs : rôle de l’emplacement ‘visage’ | planche | |
| famille : signes simples et signes composés | planches | |
| conceptualisation du lexique : autour de la notion de /couper/ autour de la notion de /ouvrir-fermer/ autour du verbe « prendre » en français autour du verbe « faire » en français | planche planche planche planche | |
| Description spatialiser pointer planifier | spatialiser : décrire l’espace d’une maison | image plan maison planche associée |
| spécificateurs de taille et de forme : décrire des vêtements | exemples divers | |
| spatialisation et pointages : décrire des drapeaux | planches | |
| planification linguistique : décrire un paysage avec différentes profondeurs de plan | image paysage de montagne image schématisation des profondeurs de plans | |
| Narration proformes corporelles émotions points de vue | « Un voyage en bus » | image |
| « Deux enfants mangent des glaces dans un parc » | image | |
| expression des émotions | illustrations | |
| point de vue du personnage | illustrations | |
| point de vue du narrateur | illustrations | |
| Phrases | expression du temps | illustrations |
| verbes à trajectoire de déplacement [aller] [revenir] | illustrations | |
| verbes à trajectoires autres | divers, illustrations | |
| interrogations avec mots interrogatifs ou mimiques seules | divers | |
| conditionnelles | divers | |
| négatives | illustrations | |
| expression de la cause | images | |
| Signes particuliers | dactylologie signes initialisés chiffres et nombres | planche planche planche |
Liste des dessins des signes lexicaux
29On propose ici un récapitulatif indexé des dessins de Laurent Verlaine représentant des signes de la lsf présents dans l’ouvrage pour en faciliter, si nécessaire, la recherche et la mémorisation. Certains signes apparaissent plusieurs fois dans l’ouvrage, on en donne la première apparition. Le classement est fait par ordre alphabétique de la traduction française la plus centrale que l’on a pu proposer pour ces signes. On distingue entre noms communs et noms propres.
Liste des phrases ou groupes nominaux illustrés
30Classer des phrases en fonction de leurs caractéristiques syntaxiques n’est pas une chose aisée. Néanmoins, nous avons essayé, dans cette table, de regrouper des ensembles de phrases, le classement alphabétique ne nous paraissant pas fonctionnel. Un petit nombre de phrases figurent dans deux catégories lorsque nous n’avons pas pu trancher sur le fait linguistique le plus marquant. Il s’agit ici de permettre au lecteur de retrouver une phrase qui l’a interrogé et/ou de (re)trouver un ensemble de phrases correspondant au même critère descriptif. À l’intérieur de chacune des catégories proposées, les phrases sont données dans leur ordre d’apparition dans l’ouvrage.
| Phrases avec verbes à trajectoire - utilisation des espaces pré-sémantisés - utilisation ligne de pluriel | Il lui donne. Je lui donne. Il lui prête. Il me donne. Je vais à la maison. Jacques frappe Pierre. Pierre frappe Jacques. Je le regarde. Je regarde Pierre. On l’a informé. On m’a dit. Je regarde la télévision. J’achète une table. Tu me l’envoies. Pourquoi tu me regardes ? Je paye le chauffagiste. Je paye le chauffage. Ils me critiquent. Je nourris les chats. Je nourris les chats un à un. Je vais à la poste, là-haut. Je reviens de la poste à la maison. Je vais de chez moi (de la maison) à la poste là-haut. De la poste, je reviens chez moi (à la maison). Tu me demandes. |
| Phrases avec regard : - créant un locus - sur l’interlocuteur pour une adresse au « tu » - sur l’interlocuteur « tu » pour insérer un commentaire dans une séquence narrative - sur l’interlocuteur pour une narration en point de vue externe | Il aperçoit une fleur. Oh ! Qu’il est mignon. Sois gentil. Le chat (attrape et) mange la souris. C’est toi qui balaies ! Tu balaies ? J’aperçois une fleur. Pendant deux heures, j’ai visité un village, il y avait beaucoup de maisons, c’était bien. J’aperçois un enfant ! C’est un enfant ! C’est une belle glace ! Il est content. Elle ouvre la porte, regarde autour d’elle et s’assoit. |
| Phrases avec un signe | Je kiffe. Ça va ? |
| Phrases avec mimiques significatives : - mimiques adverbiales - mimiques exprimant une modalité | Lui, il mange vite/goulument. C’est moi qui balaie. Pourquoi tu me regardes ? Je/il repasse en souriant. Où vas-tu ? Tu manges quoi ? Qui est-ce ? Tu manges ce truc ? |
| Phrases avec engagement corporel - expression du « je » - proforme(s) corporelle(s) pour un ou plusieurs personnages dans une structure narrative | Je balaie. C’est moi qui balaie. Je lis un livre. Le chien est triste. Il avance triste et fatigué. Il aperçoit une fleur et la cueille tout content. Où est la gare ? Je vous explique. Un papillon volète de toute part. Il [le papillon] se pose sur lui [le chien] en s'endormant. Le chien aperçoit, surpris, le papillon qui s’est posé contre sa tête. J’ai une belle glace ! Je suis content. Elle ouvre la porte, regarde autour d’elle et s’assoit. Il [le chien] marche avec un air triste (et fatigué). Je/il mange beaucoup et goulûment. Je/il repasse en pleurant. Je marche en étant fatigué. |
| Phrases simples neutres | C’est un beau travail. Il/elle travaille bien. La chaise est cassée. C’est le boucher. Je vais à la boucherie. Il pleuvra demain. L’an dernier je suis allé en vacances dans le Sud. Je n’ai pas de chaise. Je ne m’assois pas. |
| Groupes nominaux avec stf | une plage de galets. une robe à pois. une rangée de bagues. toit de pagode. toit en forme de pyramide. une jupe bleue à pois orange. une chemise blanche à rayures bleues et vertes. un chaton vraiment tout petit. |
| Phrases avec spatialisation des éléments : - spatialisation dans espaces pré-sémantisés - création de locus par proformes et/ou pointages | Le ballon est sur la table. L’oiseau se pose sur (le toit de) la maison. Un papillon se pose sur mon épaule. Je vais à la maison. Je suis née en France, je travaille en Allemagne. J’aime aussi vivre en France. Il y a un arbre, en haut de l’arbre, (sur la branche), il y a un nid dans lequel il y a un oiseau. [il faut] un verre d’huile, que l’on verse dans le saladier ; on réserve le saladier, et on prend un plat long. Il/elle travaille. Je reviens de la poste à la maison. De la poste, je reviens chez moi (à la maison). Je vais à la poste, là-haut. Je vais de chez moi (de la maison) à la poste là-haut. |
| Phrases avec proformes manuelles | Je mange une cerise. Le chat (attrape et) mange la souris. Je lui offre un bouquet de fleurs. Je lui offre un cadeau. La petite fille mange dans un bol avec une cuillère. |
| Phrases avec verbes sans trajectoire impliquant un pointage | Il/elle dort. Il/elle rêve. Il/elle travaille. |
| Phrases complexes (deux propositions) | S’il pleut, je pars quand même. S’il pleut, je prends mon parapluie. Je suis inquiet, car mon chat est malade. |
| Phrase narrative longue incluant de nombreux procédés | Je m’appelle Émile. Je suis content, car j’ai une glace avec une boule à la vanille et une boule à la fraise. J’aperçois un enfant qui mange avec gourmandise une glace à trois boules. Il déguste sa glace, la contemple avec gourmandise ; il est vraiment tout content. Je regarde ma glace avec déception, je suis un peu jaloux d’Albert, un peu jaloux et déçu, je me résigne et je repars en mangeant ma glace. |
Le texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
Le patois et la vie traditionnelle aux Contamines-Montjoie. Vol. 1
La nature, les activités agro-pastorales et forestières
Hubert Bessat
2010
Paroles de philosophes en herbe
Regards croisés de chercheurs sur une discussion sur la justice en CM2
Jean-Pascal Simon et Michel Tozzi (dir.)
2017
Multimodalité du langage dans les interactions et l’acquisition
Audrey Mazur-Palandre et Isabel Colón de Carvajal
2019
Sociolinguistique des pratiques langagières de jeunes
Faire genre, faire style, faire groupe autour de la Méditerranée
Cyril Trimaille, Christophe Pereira, Karima Ziamari et al. (dir.)
2020
Grammaire descriptive de la langue des signes française
Dynamiques iconiques et linguistique générale
Agnès Millet
2019
Des corpus numériques à l’analyse linguistique en langues de spécialité
Cécile Frérot et Mojca Pecman (dir.)
2021
Les routines discursives dans le discours scientifique oral et écrit
Milla Luodonpää-Manni, Francis Grossmann et Agnès Tutin (dir.)
2022
Enfants et adolescents en discussion philosophique
Analyse pluridisciplinaire du corpus A(p)prendre
Anda Fournel et Jean-Pascal Simon (dir.)
2023
Le patois et la vie traditionnelle aux Contamines-Montjoie. Vol. 1
La nature, les activités agro-pastorales et forestières
Hubert Bessat
2010
Paroles de philosophes en herbe
Regards croisés de chercheurs sur une discussion sur la justice en CM2
Jean-Pascal Simon et Michel Tozzi (dir.)
2017
Multimodalité du langage dans les interactions et l’acquisition
Audrey Mazur-Palandre et Isabel Colón de Carvajal
2019
Sociolinguistique des pratiques langagières de jeunes
Faire genre, faire style, faire groupe autour de la Méditerranée
Cyril Trimaille, Christophe Pereira, Karima Ziamari et al. (dir.)
2020
Grammaire descriptive de la langue des signes française
Dynamiques iconiques et linguistique générale
Agnès Millet
2019
Des corpus numériques à l’analyse linguistique en langues de spécialité
Cécile Frérot et Mojca Pecman (dir.)
2021
Les routines discursives dans le discours scientifique oral et écrit
Milla Luodonpää-Manni, Francis Grossmann et Agnès Tutin (dir.)
2022
Enfants et adolescents en discussion philosophique
Analyse pluridisciplinaire du corpus A(p)prendre
Anda Fournel et Jean-Pascal Simon (dir.)
2023
