Chapitre 15. De la posture de non-lecteur au plaisir de parler des œuvres
p. 269-285
Extrait
1Dans la classe de français, la non-lecture est considérée comme un obstacle à la formation des élèves. En même temps, nous vivons aujourd’hui un changement de culture – dans laquelle Internet et plus largement les écrans prennent une place majeure – et la littérature n’est plus le mode d’accès privilégié aux biens culturels. Ce constat oblige à une réflexion sur le sens même de la lecture intégrale des œuvres en classe. Vécue par les élèves comme une corvée, et par les enseignants comme un vrai défi, cette activité est pourtant l’objet de notre recherche en lycée professionnel.
2Nous avons, en effet, choisi d’observer la lecture des œuvres dans une classe dans laquelle 51 % des élèves se disent non-lecteurs à l’entrée en seconde, contre 49 % qui s’évaluent lecteurs moyens. Cette classe ne comporte donc aucun grand lecteur. Pendant trois ans, à cette même classe qui poursuit son cursus, les œuvres sont proposées et étudiées dans un dispositif conviant l’élève à observer son rap
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