Les terrains de la recherche
p. 99
Texte intégral
1Nous assistons ainsi à des situations souvent paradoxales, que les manuels scolaires révèlent largement. Les réalités de l’espace des classes autant que les Instructions officielles obligent en effet les auteurs de manuels à penser des ouvrages nouveaux, conçus selon des approches certes différentes mais qui ne tiennent pas toujours compte des nouveaux publics. Dans le même temps, le manuel apparaît toujours comme le garant d’un dogmatisme validé, vecteur d’un parcours tracé, témoignage d’une didactique traditionnelle pensée pour une élite habituée à la distinction bourdieusienne et peu intéressée par la démocratisation de l’enseignement. Le manuel a ainsi modifié sa façade sans renouveler pour autant les axes fondateurs de l’enseignement, créant un décalage de plus en plus grand entre pédagogie et didactique. L’examen rapide de quelques manuels largement plébiscités aujourd’hui me permettra de définir mes objectifs didactiques et pédagogiques, dans une perspective de continuité comme de rupture.
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Écrire dans l’enseignement supérieur
Des apports de la recherche aux outils pédagogiques
Françoise Boch et Catherine Frier (dir.)
2015
Le temps de l’écriture
Écritures de la variation, écritures de la réception
François Le Goff et Véronique Larrivé
2018
Itinéraires pédagogiques de l'alternance des langues
L'intercompréhension
Christian Degache et Sandra Garbarino (dir.)
2017
Ces lycéens en difficulté avec l’écriture et avec l’école
Marie-Cécile Guernier, Christine Barré-De Miniac, Catherine Brissaud et al.
2017
Le sujet lecteur-scripteur de l'école à l'université
Variété des dispositifs, diversité des élèves
Jean-François Massol (dir.)
2017
La lettre enseignée
Perspective historique et comparaison européenne
Nathalie Denizot et Christophe Ronveaux (dir.)
2019
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