Avant-propos

1Pourquoi s’interroger aujourd’hui sur l’avenir des langues anciennes quand on entend parfois leur fin programmée ? J’ai pourtant choisi de consacrer mes recherches universitaires à l’apprentissage du latin et du grec car je suis convaincue qu’en modifiant une approche légitimée par une longue pratique mais inadaptée aux conditions d’enseignement que nous vivons aujourd’hui, nous pouvons redonner à notre discipline le rôle qu’elle a cessé de jouer dans le paysage éducatif français.

2Il ne s’agit pas pour autant de livrer ici le fruit d’une conviction, mais bien de faire état de travaux dont le but était de penser les langues anciennes comme une discipline à part entière dont l’apprentissage nécessite de poser une didactique théorique et pragmatique éclairée par les courants idéologiques généraux autant que par des confrontations transdisciplinaires. C’est le résultat de ces recherches, fondées essentiellement sur l’observation de l’espace français, dont le présent ouvrage témoigne, et mises en pratique sur deux sites expérimentaux « Litteras Legere » et « Ἄνθη Λέγεσθαι »1, librement accessibles.

3Je souhaiterais livrer ici un terrain d’échanges. Si, en effet, il m’est arrivé de souligner l’inefficacité d’un apprentissage, l’inadéquation de pratiques ou la vanité de certains efforts, c’est d’abord de ma propre pratique, hic et nunc, que j’ai fait la critique. Je n’ouvre aucune polémique mais espère fournir des éléments de réflexion pour sortir d’une pédagogie clonée inefficiente.