Expériences de lecture des albums de Béatrice Poncelet : synthèse du double dispositif

Professeurs des écoles en formation continue

1Dispositif de découverte de l’œuvre Séance 1 (3 heures)

• Lecture individuelle du corpus mis à disposition

• Renseignement du questionnaire de représentations

• Débat interprétatif au sein de la communauté de lecteurs

2Séance 2 (3 heures)

• Reprise synthétique des particularités littéraires de l’auteur choisi

• Mise en évidence des enjeux de formation

• Réflexion didactique à partir des productions d’élèves

Professeurs des écoles en formation initiale

3Dispositif de découverte de l’œuvre

• Lecture du corpus ad libidinem sur une quinzaine de jours

• Renseignement du questionnaire de représentations

4Séance 1 (3 heures)

• Débat interprétatif au sein de la communauté de lecteurs

• Reprise synthétique des particularités littéraires de l’auteur choisi

5Séance 2 (3 heures)

• Mise en évidence des enjeux de formation

• Réflexion didactique à partir des productions d’élèves

6Dispositif d’appropriation de l’œuvre

7Séquence d’oralisation et d’élaboration d’un parcours de lecture théâtralisée

8Séance 1 (1 h 30) : première exploration de la matière sonore des textes

• Entrée dans l’activité

• Travail de respiration : segmentée, contrôlée

• Travail vocal : grave, médium, aigu

• Oralisation de fragments sélectionnés

• Gammes (articulation, intensité, états physiques, intentions, personnage)

• Oralisation individuelle, immobile, dos au groupe, en projetant la voix contre un mur pour privilégier l’écoute et la résonance du texte.

• Commentaires

9Séance 2 (1 h 30) : exploration par groupe des fragments

• Entrée dans l’activité

• • Travail de respiration : complète, faciale

  • Travail dans l’espace : association d’un geste et d’un son, déplacements, etc.

• Recherche par groupe en vue de la mise en voix/espace d’un ou plusieurs textes choisis, en jouant sur trois ou quatre familles de variables :

• • le temps (silences, accélérations, etc.)

  • l’occupation de l’espace (placement au centre, à la périphérie, déplacements selon des axes, etc.)

  • le nombre (seul, ensemble, à deux, etc.)

  • les intentions, les personnages

• Présentation au collectif, discussion

10Séances 3 à 5 (3 x 1 h 30) : reprise des propositions constituées en « scènes »

• Entrée dans l’activité : « rumination » des textes

• Travail d’approfondissement au sein des groupes

• Travail réflexif collectif sur deux propositions

11Séance 6 (1 h 30) : constitution du parcours de lecture

• Réflexion collective sur l’ordre des scènes pour constituer un parcours selon une courbe dramaturgique et une logique discursive

• Mise à l’épreuve du parcours

• Commentaires

12Séance 7 (1 h 30) :

• Présentation à un public extérieur suivi d’un échange

• Bilan de l’expérience de lecture

Élèves de CM2 et sixième de Segpa

13Dispositif de découverte de l’œuvre

• Lecture du corpus ad libidinem sur une quinzaine de jours.

• Renseignement du questionnaire de représentations

14Séances 1 et 2 (2 x 1 heure)

• Débats interprétatifs au sein de la communauté de lecteurs

15Dispositif d’appropriation de l’œuvre

16Séquence de lecture-écriture à partir de Chez eux, Chez Elle ou chez elle (7 heures)

17Séance 1 (1 heure) : mise en projet d’écriture

• Après relecture de l’album production d’un écrit réactif, interprétatif, à partir des dernières pages

• Discussion collective sur les productions

• Mise en évidence de la structure de l’album

18Séance 2 (1 heure) : travail sur les caractéristiques de l’auteur

• Analyse par groupe d’un des « univers » proposés par l’album

• Mise en commun des observations pour mettre en évidence les caractéristiques de l’écriture (structure, jeux interculturels, exploration des univers sensibles, etc.)

19Séance 3 (1 heure) : mise en projet d’écriture créative « à la manière de »

• Recherche du matériau (caractérisation de la personne et de l’univers à mettre en scène)

• Premier jet d’écriture du texte

20Séance 4 (1 heure) : travail préparatoire

• Réécriture du texte

• Réalisation d’une première maquette intégrant le texte à la page, choix de techniques plastiques, etc.

21Séance 5 (2 heures) : réalisation plastique

• Travail plastique d’élaboration d’une page mettant en espace un univers

22Séance 6 (1 heure)

• Analyse orale collective des travaux produits

23Séquence d’oralisation et d’élaboration d’un parcours de lecture théâtralisée

24Séance 1 (1 h 30) : première exploration de la matière sonore des textes

• Entrée dans l’activité

• • Travail de respiration : segmentée, contrôlée

  • Travail vocal : grave, médium, aigu

• Oralisation de fragments sélectionnés

• • Gammes (articulation, intensité, états physiques, intentions, personnage)

  • Oralisation individuelle, immobile, dos au groupe, en projetant la voix contre un mur pour privilégier l’écoute et la résonance du texte

  • Commentaires

25Séance 2 (1 h 30) : exploration par groupe des fragments

26– Entrée dans l’activité

• Travail de respiration : complète, faciale

• Travail dans l’espace : association d’un geste et d’un son, déplacements, etc.

27– Recherche par groupe en vue de la mise en voix/espace d’un ou plusieurs textes

28choisis, en jouant sur trois ou quatre familles de variables :

• le temps (silences, accélérations, etc.)

• l’occupation de l’espace (placement au centre, à la périphérie, déplacements selon des axes, etc.)

• le nombre (seul, ensemble, à deux, etc.)

• les intentions, les personnages

29– Présentation au collectif, discussion

30Séances 3 à 5 (3 x 1 h 30) : reprise des propositions constituées en « scènes »

• Entrée dans l’activité : « rumination » des textes

• Travail d’approfondissement au sein des groupes

• Travail réflexif collectif sur deux propositions

31Séance 6 (1 h 30) : constitution du parcours de lecture

• Réflexion collective sur l’ordre des scènes pour constituer un parcours selon une courbe dramaturgique et une logique discursive

• Mise à l’épreuve du parcours

• Commentaires

32Séance 7 (1 h 30) :

• Présentation à un public extérieur suivi d’un échange (CM2), enregistrement vidéo suivi d’un échange (Segpa)

• Bilan de l’expérience de lecture