Reconfiguration de la supervision pédagogique avec le numérique
Réflexions issues de la recherche SUPERE-RCF
p. 81-86
Extrait
1Dans un contexte de développement accru des technologies à l’école, la recherche en sciences de l’éducation s’intéresse aux acteurs de la supervision et aux évolutions de leurs pratiques d’évaluation et d’accompagnement. Deux questions se posent par exemple lorsqu’on tient compte du poids symbolique de l’évaluation sur la légitimité qu’un acteur confère à sa pratique professionnelle.
2La première concerne les critères que les superviseurs se donnent pour évaluer et accompagner les pratiques enseignantes des technologies à l’école primaire dans un contexte où les environnements instrumentaux se transforment en se complexifiant : nouvelles contraintes techniques, nouveaux savoir-faire, nouveaux gestes professionnels. Comment les superviseurs perçoivent-ils ces pratiques et quelle légitimité leur accordent-ils sachant que, si elles sont encouragées, elles ne sont pas formellement prescrites et ne s’appuient généralement sur aucun socle curriculaire. En France cependant, leur déve
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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2016
