„Und das steht für die verschiedenen Richtungen, die das Leben hat“: Prozeduren der Metaphernauslegung bei Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 6 und 9

Irene Pieper

doi:10.4000/books.septentrion.78301

Informations sur la couverture

Liens vers le livre

Informations sur la couverture

Formats de lecture

Didactique du français et construction d’une discipline scientifique

Ce livre est recensé par

Beatriz Villa, Lidil, mis en ligne le 12 avril 2021. URL : https://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/lidil/9016 ; DOI : https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/lidil.9016
Jean-Charles Chabanne, Repères, mis en ligne le 25 mars 2022. URL : https://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/reperes/4729 ; DOI : https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/reperes.4729

„Und das steht für die verschiedenen Richtungen, die das Leben hat“: Prozeduren der Metaphernauslegung bei Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 6 und 9

Irene Pieper

p. 211-230

Extrait

Hinführung

1Fragen danach, was das literarische Lesen eigentlich ausmacht und was der Literaturunterricht zur Entwicklung literarischer Rezeptionsfähigkeiten, literarischer Bildung, aber auch Leseneigung beitragen kann und soll, treiben die literaturdidaktische Forschung regelmäßig um. Bernard Schneuwly hat nachdrücklich darauf aufmerksam gemacht, dass der Unterricht selbst samt seiner über Jahrhunderte ausgeprägten Praktiken und Strukturen ein zentrales Bedingungsgefüge für die Spezifik des sprachlichen und literarischen Lernens ist (Schneuwly, 2015). In vielerlei Hinsicht ist die Schule auch ein exklusiver Ort solcher Lernprozesse: Der interpretierende Umgang mit Metaphorik in Texten ist sicherlich eine Tätigkeit, die eher im Literaturunterricht angeleitet und eingeübt würde, als dass sie im Freizeitlesen von Kindern und Jugendlichen eine mehr als nebensächliche Rolle spielte. Wie Metaphern gedeutet werden, welche Vorstellungen von Metapher in einem kulturellen Kontext besteh

Les formats HTML, PDF et ePub de cet ouvrage sont accessibles aux usagers des bibliothèques qui l’ont acquis dans le cadre de l’offre OpenEdition Freemium for Books. L’ouvrage pourra également être acheté sur les sites des libraires partenaires, aux formats PDF et ePub, si l’éditeur a fait le choix de cette diffusion commerciale. Si l’édition papier est disponible, des liens vers les librairies sont proposés sur cette page.

Voir plus de livres

Vygotski

Lectures et perspectives de recherches en éducation

Michel Brossard

2004

Questions de temporalité

Les méthodes de recherche en didactiques (2)

Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)

2007

Les apprentissages lexicaux

Lexique et production verbale

Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)

2008

Didactique du français, le socioculturel en question

Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)

2009

Questionner l'implicite

Les méthodes de recherche en didactiques (3)

Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)

2009

École, morale laïque et citoyenneté aujourd'hui

Laurence Loeffel (dir.)

2009

Enfants et récits

Mises en mots et "reste"

Frédéric François et Régine Delamotte-Legrand

2004

Repenser l'enseignement des langues

Comment identifier et exploiter les compétences ?

Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)

2005

Écrire à l'université

Analyse comparée en France et aux États-Unis

Christiane Donahue

2008

Les méthodes de recherche en didactiques

Marie-Jeanne Perrin-Glorian et Yves Reuter (dir.)

2006

Former à l’enseignement de la grammaire

Ecaterina Bulea Bronckart et Roxane Gagnon (dir.)

2017

L’école primaire et les technologies informatisées

Des enseignants face aux TICE

François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)

2016

Vygotski

Lectures et perspectives de recherches en éducation

Michel Brossard

2004

Questions de temporalité

Les méthodes de recherche en didactiques (2)

Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)

2007

Les apprentissages lexicaux

Lexique et production verbale

Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)

2008

Didactique du français, le socioculturel en question

Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)

2009

Questionner l'implicite

Les méthodes de recherche en didactiques (3)

Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)

2009

École, morale laïque et citoyenneté aujourd'hui

Laurence Loeffel (dir.)

2009

Enfants et récits

Mises en mots et "reste"

Frédéric François et Régine Delamotte-Legrand

2004

Repenser l'enseignement des langues

Comment identifier et exploiter les compétences ?

Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)

2005

Écrire à l'université

Analyse comparée en France et aux États-Unis

Christiane Donahue

2008

Les méthodes de recherche en didactiques

Marie-Jeanne Perrin-Glorian et Yves Reuter (dir.)

2006

Former à l’enseignement de la grammaire

Ecaterina Bulea Bronckart et Roxane Gagnon (dir.)

2017

L’école primaire et les technologies informatisées

Des enseignants face aux TICE

François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)

2016

1 Das Projekt LiMet – Literarisches Verstehen im Umgang mit Metaphorik. Rekonstruktion von lernerseitigen Verstehensprozessen und lehrerseitigen Modellierungen wird von Irene Pieper/Universität Hildesheim und Dorothee Wieser/TU Dresden unter Mitarbeit von Marie Lessing-Sattari und Bianca Strutz durchgeführt (Förderung durch die DFG, Kennziffer ID: 283241218). LiMet besteht aus zwei Teilstudien: Die Schülerstudie ist in Hildesheim angesiedelt, die Lehrerstudie in Dresden. Zur Lehrerstudie s. Lessing-Sattari (2018b).

2 Zum Lauten Denken in der Leseforschung Stark, 2010, zum Novizen-Novizen-Vergleich Janssen et al. (2006).

3 Die Schüler/innen waren gebeten, alles das, was ihnen beim Lesen der Verse (zunächst in Abschnitten präsentiert) durch den Kopf geht, auszusprechen. Unser Forschungsinteresse hatten wir allgemeiner formuliert und darauf hingewiesen, dass wir wissen wollen, wie Schüler/innen Gedichte verstehen, auch um daraus für die Unterrichtsentwicklung Schlüsse ziehen zu können. Auf die metaphorische Dimension der Texte wurde nicht hingewiesen und weitergehende Impulse waren möglichst neutral gestaltet: „Was denkst du?“, „Sprich weiter“. Für eine ausführliche Darstellung des Erhebungs- und Auswertungsverfahrens und seiner Validierung s. Pieper/Strutz (2018), zu den ästhetischen Rezeptionsstrategien ebd. sowie Pieper (2019), zum Zusammenhang von ästhetischer Lesehaltung und poetologischen Überzeugungen Pieper/Wieser (2018).

4 Diese beiden Modellierungen der Metapher finden Katthage (2004) und Lessing-Sattari (2017) typischerweise in Lehrwerken des Faches Deutsch.

5 Die Abkürzungen der Protokolle sind folgendermaßen zu verstehen: GYM steht für Gymnasium, RS für Real-, MS für Mittelschule und IGS für Integrierte Gesamtschule. Es folgen Angaben zur Jahrgangsstufe (6 oder 9) sowie eine Schülernummer (in der Regel wurden vier Schüler/innen einer Klasse einbezogen und entsprechend nummeriert), m steht für männlich, w für weiblich. Wir transkripieren nach GAT 2, s. Selting et al. 2009. Zahlen in Klammern beziehen sich auf Pausen in Sekunden.

Didactique du français et construction d’une discipline scientifique

Choisir la taille de l’intégration

Collez le code HTML suivant pour intégrer ce contenu sur votre site.

<iframe src="https://0-books-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/septentrion/78476?format=embed" style="padding:5px;border:2px solid #ddd;" height="500" width="375"></iframe>

Didactique du français et construction d’une discipline scientifique

Ce livre est cité par

Denizot, Nathalie. Garcia-Debanc, Claudine. (2021) Concepts et modèles en didactique du français : introduction. Pratiques. DOI: 10.4000/pratiques.9434

Ce chapitre est cité par

Donhauser-Buchmaier, Carolin. (2020) »Interpretieren Sie …« – Anforderungen rund um die »Königsdisziplin«. Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes, 67. DOI: 10.14220/mdge.2020.67.2.122

Didactique du français et construction d’une discipline scientifique

Ce livre est diffusé en accès limité. L’accès à la lecture en ligne ainsi qu’aux versions PDF et ePub est réservé aux bibliothèques l’ayant acquis. Vous pouvez vous connecter à votre bibliothèque à l’adresse suivante : https://0-freemium-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/oebooks

Acheter ce livre aux formats PDF et ePub

Si vous avez des questions, vous pouvez nous écrire à access[at]openedition.org

Référence numérique du chapitre

Pieper, I. (2019). „Und das steht für die verschiedenen Richtungen, die das Leben hat“: Prozeduren der Metaphernauslegung bei Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 6 und 9. In S. Aeby Daghé, E. Bulea Bronckart, G. S. Cordeiro, J. Dolz, I. Leopoldoff, A. Monnier, C. Ronveaux, & B. Védrines (éds.), Didactique du français et construction d’une discipline scientifique (1‑). Presses universitaires du Septentrion. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78476

Pieper, Irene. « „Und das steht für die verschiedenen Richtungen, die das Leben hat“: Prozeduren der Metaphernauslegung bei Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 6 und 9 ». In Didactique du français et construction d’une discipline scientifique, édité par Sandrine Aeby Daghé, Ecaterina Bulea Bronckart, Glaís S. Cordeiro, Joaquim Dolz, Irina Leopoldoff, Anne Monnier, Christophe Ronveaux, et Bruno Védrines. Villeneuve d’Ascq: Presses universitaires du Septentrion, 2019. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78476.

Pieper, Irene. « „Und das steht für die verschiedenen Richtungen, die das Leben hat“: Prozeduren der Metaphernauslegung bei Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 6 und 9 ». Didactique du français et construction d’une discipline scientifique, édité par Sandrine Aeby Daghé et al., Presses universitaires du Septentrion, 2019, https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78476.

Référence numérique du livre

Aeby Daghé, S., Bulea Bronckart, E., S. Cordeiro, G., Dolz, J., Leopoldoff, I., Monnier, A., Ronveaux, C., & Védrines, B. (éds.). (2019). Didactique du français et construction d’une discipline scientifique (1‑). Presses universitaires du Septentrion. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78301

Aeby Daghé, Sandrine, Ecaterina Bulea Bronckart, Glaís S. Cordeiro, Joaquim Dolz, Irina Leopoldoff, Anne Monnier, Christophe Ronveaux, et Bruno Védrines, éd. Didactique du français et construction d’une discipline scientifique. Villeneuve d’Ascq: Presses universitaires du Septentrion, 2019. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78301.

Aeby Daghé, Sandrine, et al., éditeurs. Didactique du français et construction d’une discipline scientifique. Presses universitaires du Septentrion, 2019, https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78301.

Compatible avec Zotero

„Und das steht für die verschiedenen Richtungen, die das Leben hat“: Prozeduren der Metaphernauslegung bei Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 6 und 9

Extrait

Hinführung

Dans la même collection