« Le point, ça sert à montrer que la phrase est finie (élève A) »
« Le point, ça sert à mettre fin à la phrase (élève B) »

Introduction : quelques problèmes de l’enseignement de la ponctuation

1Dans le cadre restreint de cet article, on nous excusera de ne pas faire le tour du problème ni de proposer une bibliographie exhaustive. En adoptant un point de vue résolument didactique, nous nous contenterons de proposer certaines pistes d’enseignement-apprentissage fondées sur notre expérience dans ce domaine, voire d’en écarter d’autres, en insistant sur l’intérêt d’une approche textuelle.

2Notre propos sera donc exemplatif et limité dans son ambition. Par ailleurs, nous nous centrerons sur les problèmes ponctuatifs du rédacteur face à son texte, avec la thèse que, moyennant un certain entrainement, la ponctuation pourrait ou devrait se décider, en partie au moins, en cours de rédaction (comme la syntaxe ou l’orthographe) et pas seulement en phase de révision. En cela, nous reprenons la