Didactique de la ponctuation : plaidoyer pour une approche textuelle
p. 165-180
Extrait
« Le point, ça sert à montrer que la phrase est finie (élève A) »
« Le point, ça sert à mettre fin à la phrase (élève B) »
Introduction : quelques problèmes de l’enseignement de la ponctuation
1Dans le cadre restreint de cet article, on nous excusera de ne pas faire le tour du problème ni de proposer une bibliographie exhaustive. En adoptant un point de vue résolument didactique, nous nous contenterons de proposer certaines pistes d’enseignement-apprentissage fondées sur notre expérience dans ce domaine, voire d’en écarter d’autres, en insistant sur l’intérêt d’une approche textuelle.
2Notre propos sera donc exemplatif et limité dans son ambition. Par ailleurs, nous nous centrerons sur les problèmes ponctuatifs du rédacteur face à son texte, avec la thèse que, moyennant un certain entrainement, la ponctuation pourrait ou devrait se décider, en partie au moins, en cours de rédaction (comme la syntaxe ou l’orthographe) et pas seulement en phase de révision. En cela, nous reprenons l
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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