Des séquences potentiellement acquisitionnelles aux dispositifs didactiques : quelques questions pour une discipline encore jeune…
p. 129-144
Extrait
On en arrive ainsi à une conception du rapport entre apprentissage en milieu dit « naturel » (à savoir où la langue apprise a d’abord une valeur d’usage) et en milieu dit scolaire (où elle est d’abord objet d’enseignement) plus dynamique, plus souple, plus nuancée. Loin d’être des mondes séparés, ces apprentissages sont fortement influencés l’un par l’autre et se renforcent mutuellement. Pour augmenter leur synergie – et éventuellement atténuer les effets de frein –, il est important de continuer à traquer les indices qui montrent leurs convergences tout en essayant de définir les lieux où chacun d’entre eux est peut-être le plus efficace à cause précisément de ses spécificités, en relation avec les caractéristiques du lieu, voire de l’objet d’apprentissage. (De Pietro et Schneuwly, 2000, p. 472)
Préambule
1Comme pour nombre des didacticiens actuels, ma formation initiale et mes premiers travaux ne se situaient pas dans le domaine de la didactique. C’est d’abord en linguistique,
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Didactique du français et construction d’une discipline scientifique
Ce livre est cité par
- Denizot, Nathalie. Garcia-Debanc, Claudine. (2021) Concepts et modèles en didactique du français : introduction. Pratiques. DOI: 10.4000/pratiques.9434
Didactique du français et construction d’une discipline scientifique
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