Pour continuer le dialogue sur la question vive de l’enseignement des genres de discours
p. 107-118
Extrait
1Lors du 9e colloque de l’AIRDF en 2004, « le français : discipline singulière, plurielle ou transversale ? », Bernard Schneuwly et Jean-Paul Bernié ont débattu sur la question de l’unité de la discipline français, question initiée par les programmes officiels français pour l’école primaire de 2002 qui identifiaient au sein du français deux unités distinctes, la littérature et l’observation réfléchie de la langue et renvoyaient dans les disciplines (sciences, mathématiques, histoire…) la responsabilité de l’apprentissage des pratiques langagières nécessaires pour reconstruire et dire les savoirs disciplinaires. Bernard Schneuwly (2004) défendait l’unité du français comme ensemble regroupant la littérature, la grammaire et les pratiques langagières « transversales » (communes à toutes les disciplines) et dénonçait le « démantèlement » de la discipline français et « la dissolution du travail des pratiques langagières dans des domaines [qu’il appelle] transversaux » (p. 43) et qu
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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