La culture scolaire : un concept didactique ?

Nathalie Denizot

doi:10.4000/books.septentrion.78301

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Didactique du français et construction d’une discipline scientifique

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Beatriz Villa, Lidil, mis en ligne le 12 avril 2021. URL : https://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/lidil/9016 ; DOI : https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/lidil.9016
Jean-Charles Chabanne, Repères, mis en ligne le 25 mars 2022. URL : https://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/reperes/4729 ; DOI : https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/reperes.4729

La culture scolaire : un concept didactique ?

Nathalie Denizot

p. 53-66

Extrait

1Si Chevallard a depuis longtemps intégré le concept de « transposition didactique » à sa Théorie anthropologique du didactique (TAD), les travaux de Bernard Schneuwly – et plus largement ceux du GRAFE (par exemple, De Pietro & Schneuwly, 2003 ; Ronveaux & Schneuwly, 2007 ; Schneuwly, 1995, 2007, 2014, 2018 ; Schneuwly & Aeby Daghé, 2016 ; Schneuwly & Dolz, 2009 ; Schneuwly & Thévenaz-Christen, 2006 ; etc.) – ont quant à eux contribué depuis plusieurs décennies non seulement à enrichir mais sans doute en réalité à reconstruire la théorie de la transposition didactique en l’articulant ou en la confrontant à des concepts voire à des cadres théoriques venus d’autres horizons, qu’il s’agisse de la « sédimentation » (Vygotski, 1997), de la « forme scolaire » (Vincent, 1980) ou de la « discipline » (Chervel, 1988) – pour n’en citer que quelques-uns des plus importants. Cette réélaboration de la théorie de la transposition didactique est une forme de re-création, qui ouvre un dialogu

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1 Y compris les miens : voir par exemple Denizot, 2013 et Denizot, 2015.

2 Pour un développement, voir Denizot, 2018.

3 Comme le souligne Chartier (2003, p. 201), les plus touchés par les prises de conscience autour de 1968 des pièges de la démocratisation de l’école sont les enseignants de lettres.

4 Les années 1960-70 voient naitre en France trois revues fondatrices en didactique du français : Le français aujourd’hui (1968), revue de l’AFPF (Association française des professeurs de français, créée en 1967 et qui deviendra en 1975 l’AFEF, Association française des enseignants de français), Repères (1969), créée comme bulletin de liaison des équipes de l’INRDP (Institut national de recherche et de documentation pédagogique, devenu en 1976 INRP) et enfin Pratiques (1974).Voir aussi Cardon-Quint, 2010.

5 Voir par exemple l’éditorial du numéro 1 de la revue, publié en 1974.

6 Ce qui ne veut pas dire que la culture scolaire se réduit toujours à une culture lettrée, mais que cette question a été pendant longtemps un débat important de l’école, et que la réponse n’allait pas de soi.

7 La contestation des humanités s’est en effet accompagnée depuis le XIX^e siècle d’une volonté permanente de les « refonder » en de nouvelles humanités (modernes, scientifiques, numériques, etc.) : cf. Denizot, 2015.

8 Créé en 1970 et intégré dès 1977 au sein de l’INRP, le SHE publie à partir de 1978 une revue dédiée à ses travaux, Histoire de l’éducation, qui s’ancre nettement dans des problématiques d’histoire culturelle.

9 On le voit par exemple avec l’absence quasi totale de dialogue entre Chervel et Chevallard, à l’exception d’un court article (Chervel, 1992).

10 Une recherche sur les publications disponibles sur son site fournit un total de six articles dans lesquels se trouve l’expression.

11 Dire cela ne revient évidemment pas à réduire le champ des didacticiens à la seule transposition didactique, comme le fait parfois Harlé (par exemple 2010, p. 11) dans des raccourcis généralisants un peu rapides.

12 Je me cantonne de ce fait aux travaux français. Pour un panorama plus complet, voir notamment Viňao, 2010.

13 Dans Chartier, Compère et Julia (1976, p. 147) : « On évoquera la congrégation [des Jésuites] qui, dès la fin du Moyen Âge, a inventé une forme scolaire rompant avec la routine des Universités. »

14 Conception que l’on retrouve encore chez Sarremejane (2002, p. 39), pour qui la culture scolaire n’est qu’une partie de la culture, elle-même considérée comme un « ensemble d’œuvres ».

15 Cf. Reuter (2013, p. 109) à propos de la « Forme scolaire » : « Cet ensemble de contenus, les pratiques qui leur sont associées et leur mode d’organisation constituent une véritable culture spécifique qu’on peut appeler, à la suite d’André Chervel (1998), la “culture scolaire” ».

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Ce livre est cité par

Denizot, Nathalie. Garcia-Debanc, Claudine. (2021) Concepts et modèles en didactique du français : introduction. Pratiques. DOI: 10.4000/pratiques.9434

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Référence numérique du chapitre

Denizot, N. (2019). La culture scolaire : un concept didactique ?. In S. Aeby Daghé, E. Bulea Bronckart, G. S. Cordeiro, J. Dolz, I. Leopoldoff, A. Monnier, C. Ronveaux, & B. Védrines (éds.), Didactique du français et construction d’une discipline scientifique (1‑). Presses universitaires du Septentrion. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78386

Denizot, Nathalie. « La culture scolaire : un concept didactique ? ». In Didactique du français et construction d’une discipline scientifique, édité par Sandrine Aeby Daghé, Ecaterina Bulea Bronckart, Glaís S. Cordeiro, Joaquim Dolz, Irina Leopoldoff, Anne Monnier, Christophe Ronveaux, et Bruno Védrines. Villeneuve d’Ascq: Presses universitaires du Septentrion, 2019. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78386.

Denizot, Nathalie. « La culture scolaire : un concept didactique ? ». Didactique du français et construction d’une discipline scientifique, édité par Sandrine Aeby Daghé et al., Presses universitaires du Septentrion, 2019, https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78386.

Référence numérique du livre

Aeby Daghé, S., Bulea Bronckart, E., S. Cordeiro, G., Dolz, J., Leopoldoff, I., Monnier, A., Ronveaux, C., & Védrines, B. (éds.). (2019). Didactique du français et construction d’une discipline scientifique (1‑). Presses universitaires du Septentrion. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78301

Aeby Daghé, Sandrine, Ecaterina Bulea Bronckart, Glaís S. Cordeiro, Joaquim Dolz, Irina Leopoldoff, Anne Monnier, Christophe Ronveaux, et Bruno Védrines, éd. Didactique du français et construction d’une discipline scientifique. Villeneuve d’Ascq: Presses universitaires du Septentrion, 2019. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78301.

Aeby Daghé, Sandrine, et al., éditeurs. Didactique du français et construction d’une discipline scientifique. Presses universitaires du Septentrion, 2019, https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.78301.

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