Notions et questions en mouvement : transpositions, médiations, outils et pratiques langagières
p. 39-52
Extrait
1L’apport de Bernard Schneuwly à la didactique s’inscrit dans un travail au long cours, sous une double dimension : l’entreprise conceptuelle, d’article en article, pour penser la constitution de la didactique du français comme discipline scientifique, son histoire, ses conditions, ses critères ; en même temps son engagement comme praxis ancrée dans des expérimentations, des programmes de formation, la production d’outils pour des enseignants, des rapports réguliers avec des praticiens dans un contexte institutionnel permettant cette double pratique, exemplaire à beaucoup d’égards. Ces dimensions organiquement liées font de la didactique une discipline originale mais paradoxale, « un champ de tensions entre exigences professionnelles et exigences scientifiques », la visée de constitution d’une discipline scientifique pouvant à certains moments amener selon lui à une suspension de l’action pratique pour se soustraire à la durée courte des demandes sociales (Schneuwly, 2014, p.
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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2016
