Introduction : Les différentes facettes de la construction d’une discipline
p. 15-22
Extrait
Pour entrer en matière sur l’ouvrage
1Depuis environ 40 ans, Bernard Schneuwly mène des recherches dans le domaine de la didactique du français. Par ses travaux se situant à la fois dans les champs de la théorie et de la pratique, il est l’un des fondateurs de la didactique du français comme discipline de formation et surtout de recherche. À l’occasion de son départ à la retraite, cet ouvrage réunit une série de contributions de chercheurs de divers horizons, réputés dans le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage des langues. Pour poursuivre le débat avec celui qui a toujours milité pour une didactique démocratique et émancipée, suivant les traces de Comenius (omnes, omnia, omnino/il faut tout enseigner dans son entier à tou-te-s !) les auteurs ici réunis présentent et discutent, en miroir, à partir de leurs propres travaux, les apports de Bernard Schneuwly. Ils abordent, chacun de leur point de vue, des aspects liés à l’enseignement et à l’apprentissage d’une langue e
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
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2007
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2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
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2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
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L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
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2016
