Didactique du français et construction d’une discipline scientifique
Dialogues avec Bernard Schneuwly
Quinze contributions questionnent les fondements épistémologiques de la didactique du français et la construction d’une discipline scientifique.
Quels sont les objets, les composantes et les démarches méthodologiques qui la configurent ? Quels sont les apports des travaux sur la constitution historique d’une discipline scolaire ?
Les contributeurs éclairent d’une façon nouvelle les enjeux de l’enseignement d’une langue dans le monde francophone et ailleurs. Ils mettent en débat les principes...
In a dialog with Bernard Schneuwly’s work, 15 papers discuss different issues related to the epistemological foundations of French didactics and to the construction of a scientific discipline.
Éditeur : Presses universitaires du Septentrion
Lieu d’édition : Villeneuve d'Ascq
Publication sur OpenEdition Books : 30 janvier 2020
ISBN numérique : 978-2-7574-2928-0
DOI : 10.4000/books.septentrion.78301
Collection : Éducation et didactiques
Année d’édition : 2019
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-7574-2860-3
Nombre de pages : 254
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Joaquim Dolz et Anne Monnier
Bernard Schneuwly : une esquisse biographiqueSandrine Aeby Daghé, Glaís Sales Cordeiro et Irina Leopoldoff
Introduction : Les différentes facettes de la construction d’une disciplinePartie I. Fondements de la didactique du français comme discipline scientifique
Jean-Paul Bronckart
Psychologue, psychopédagogue, linguiste et didacticien enfin : histoires d’un développementElisabeth Nonnon
Notions et questions en mouvement : transpositions, médiations, outils et pratiques langagièresNathalie Denizot
La culture scolaire : un concept didactique ?Partie II. Constitution d’une discipline scolaire : enjeux et débats
Yves Reuter
Un débat fondamental pour les didactiques : la construction de la notion de discipline scolaireCharles Bazerman
Development Makes History, Where Inside Meets OutsideMartine Jaubert et Maryse Rebière
Pour continuer le dialogue sur la question vive de l’enseignement des genres de discoursPartie III. Les objets de la discipline français : de l’ingénierie didactique à l’analyse des pratiques d’enseignement
Jean-François de Pietro
Des séquences potentiellement acquisitionnelles aux dispositifs didactiques : quelques questions pour une discipline encore jeune…Sylvie Plane
D’un questionnement sur les outils à un questionnement sur l’écriture, ses instruments et sa matérialitéClaudine Garcia-Debanc
Le français tel qu’on l’enseigne : objets enseignés en classe de français et modèles disciplinairesJean-Louis Dufays
Du geste professionnel au geste didactique : une intégration stratégique pour la recherche en didactique et la formation des enseignantsMarie-France Bishop
Étudier la discipline dans une approche comparatiste, didactique et historiqueEcaterina Bulea Bronckart, Christophe Ronveaux et Bruno Védrines
Pour ne pas conclure : pistes ouvertes pour l’avenir de la discipline
Quinze contributions questionnent les fondements épistémologiques de la didactique du français et la construction d’une discipline scientifique.
Quels sont les objets, les composantes et les démarches méthodologiques qui la configurent ? Quels sont les apports des travaux sur la constitution historique d’une discipline scolaire ?
Les contributeurs éclairent d’une façon nouvelle les enjeux de l’enseignement d’une langue dans le monde francophone et ailleurs. Ils mettent en débat les principes de constitution et l’évolution dynamique d’une discipline scolaire. Ils interrogent les objets de la discipline aussi bien dans des recherches en ingénierie didactique que dans des analyses de pratiques d’enseignement.
Les trois volets de cet ouvrage font ainsi écho au parcours de Bernard Schneuwly et nous invitent à poursuivre les réflexions sur les outils conceptuels qu’il a développés.
In a dialog with Bernard Schneuwly’s work, 15 papers discuss different issues related to the epistemological foundations of French didactics and to the construction of a scientific discipline.
Université de Genève
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
Questions de temporalité
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2009
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Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
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Comment identifier et exploiter les compétences ?
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2016
