Conclusions générales
p. 397-426
Extrait
1Au terme de cette étude, échelonnée sur plusieurs années, il importe de faire le bilan des apports des différentes analyses menées sur ces données abondantes, composées des entretiens et des pratiques recueillies dans les institutions de formation et dans les classes des étudiants filmés. Nous avons choisi d’organiser la conclusion en quatre temps, en vue de répondre à quatre nécessités. Premièrement, proposer une synthèse conclusive, en rappelant les objectifs de la recherche et la démarche d’analyse des pratiques et en formulant des réponses aux principales questions de recherche. Deuxièmement, mettre en exergue les principes constitutifs de l’objet de formation qu’est l’enseignement de la production écrite. Troisièmement, faire un bilan des principaux apports conceptuels relatifs à l’écriture et à l’agir du formateur. Enfin, signaler les apports méthodologiques de notre recherche, ses limites et les perspectives qu’elle permet de dégager.
1. La production écrite comme disci
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
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2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
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2008
Didactique du français, le socioculturel en question
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2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
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2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
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2016
