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Chapitre 11 : Dispositifs d’alternance et circulation des savoirs entre institution et terrain scolaire

Roxane Gagnon et Véronique Laurens

p. 309-344

Extrait

Introduction

1L’un des principaux objectifs des programmes de formation des diverses institutions est de permettre à l’enseignant d’être progressivement apte à analyser son action professionnelle en situation et à faire évoluer celle-ci de manière autonome et pertinente en fonction de l’expérience acquise1. Cette réflexivité vise à former de véritables professionnels de l’enseignement, capables d’« agir en tant que professionnel critique et porteur de connaissances et de culture », « de s’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel » et « d’agir de façon éthique et responsable » dans l’exercice de leurs fonctions2. Chacune des institutions propose des dispositifs de formation ayant recours à des formes d’alternance, par le biais de stages ou d’une formation en emploi, de manière à ce qu’il puisse y avoir articulation entre les compétences professionnelles pratiques et les compétences didactiques ou pédagogiques, requises pour la formation

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