Chapitre 4 : Macrostructures et trames prototypiques dans les séquences de formation
p. 117-138
Extrait
Introduction
1Ce chapitre livre une première description générale des séquences de formation (SF) mises en œuvre par les formateurs. L’étude de ces SF permet de repérer les contenus de la formation sur l’enseignement de la production écrite et leur organisation. Nous proposons un premier aperçu des objets de formation développés lors des activités de formation. Nous examinons attentivement leur progression du début à la fin de chaque SF, ce qui nous permet de dégager les relations établies entre les contenus de savoir et les transformations qu’ils subissent au cours de la formation.
Quels sont les principaux objets de formation abordés dans les séquences ? Comment ces objets évoluent-ils et se transforment-ils dans les SF ? Quel est l’ordre des activités de formations proposées dans chaque séquence ? La suite des objets et des activités dans les séquences présente-t-elle des régularités ? Tel est le questionnement au cœur du présent chapitre.
Afin de dégager les contenus de savoi
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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