Quelle compétence littéraire pour quelle littératie ? Analyse comparée de trois pratiques d’évaluation dans le secondaire belge
p. 183-194
Extrait
L’évaluation des compétences littéraires, bref état des lieux
Une question encore peu étudiée
1À la suite des travaux fondateurs publiés dans le n° 44 de Pratiques (1984), le thème de l’évaluation est revenu assez régulièrement dans les publications relatives à la didactique du français pendant une vingtaine d’années. En témoignent l’ouvrage que lui ont consacré Allal, Bain et Perrenoud (1993), ainsi que différents numéros des revues Français 2000 (1996 et 1997), LIDIL (1994), Recherches (1994 et 2003), Le français aujourd’hui (2003) et Repères (2005). Ces travaux ont joué un rôle pionnier dans la promotion d’une évaluation formative, à la fois plus attentive au profil spécifique et à la progression de chaque élève et plus ajustée aux valeurs d’équité et de transparence. Pour autant, cette activité n’a guère donné lieu à des colloques d’envergure et, à l’exception de l’essai d’Yves Reuter Panser l’erreur à l’école (2013) – qui dépasse d’ailleurs le cadre de la discipline « franç
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016