Conclusion générale
p. 415-418
Extrait
1Alors que nous concluons cet ouvrage consacré à l’objet « centre de ressources en langues », le parcours réflexif et épistémologique engagé a permis de faire émerger un certain nombre d’éléments constitutifs et de donner un contour à un objet qui semblait au départ difficile à saisir et assez peu conceptualisé. Ainsi, nous sommes partis de l’analyse « des » CRL pour aboutir finalement à la modélisation d’« un » objet CRL construit qui permette ensuite d’être réinjecté à partir de son approche modélisatrice, en retour dans des pratiques sur le terrain.
2Cet aller-retour entre la pratique et la recherche, typique d’une approche par la recherche-action est constitutive du domaine de la didactique des langues qui est notre champ disciplinaire de départ.
3Au départ, c’est l’approche praxéologique qui s’est imposée, tant du fait des acteurs du terrain engagés dans l’action immédiate que des travaux publiés en lien avec le CRL qui, on a pu le constater, sont eux-aussi majoritairement
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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