Chapitre 16 : Modélisation du CRL
p. 397-414
Extrait
Les enjeux de la modélisation pour le CRL
1Qu’y a-t-il de commun entre des notions telles que l’autonomie, l’apprenant, l’autoformation, l’apprentissage par compétences, les technologies de l’information et de la communication, la communication médiatisée, l’innovation et le dispositif ?
2Toutes se déclinent autour du concept du centre de ressources en langues et sont mises en œuvre dans cet espace d’apprentissage. Comment articuler ces différentes notions, non pas dans une approche par strate ou par addition mais en explicitant les rétroactions, les interférences et les liens complexes qui évoluent en permanence et qui se recomposent selon les étapes ou selon les approches ?
3Dans notre modélisation, l’humain est au cœur du dispositif puisque c’est lui qui fera s’articuler ou non certains éléments du dispositif et qui le rendra opérationnel. Mais en même temps, la langue est également centrale, puisqu’elle est l’enjeu final, le moyen et la raison d’être de tout le dispositif. Dé
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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