Chapitre 14 : Notions en lien avec la complexité
p. 359-376
Extrait
1Forts de l’analyse des approches et des théories précédemment évoquées, nous constatons que nous ne pouvons pas nous référer à l’une plutôt qu’à l’autre, à privilégier un aspect plus qu’un autre, si nous souhaitons véritablement faire émerger l’objet CRL en tant que tel. En effet, les travaux de recherche qui nourrissent l’approche praxéologique mentionnée précédemment ne prennent pas forcément en compte tous les éléments du dispositif. Ainsi, pour une approche non parcellaire, nous nous référerons à une approche par la complexité, au sens donné par Morin, pour en faire émerger toutes les facettes. L’approche par la complexité est également associée à une approche systémique, à partir des termes « archipel », « systèmes » et « constellations » convoqués par plusieurs auteurs, et en évoquant la notion de « reliance » également convoquée par Morin.
2Dans le cadre plus spécifique des TIC, Gravé in Bertin et al. (2005) évoque la pertinence de l’approche systémique qui « insiste su
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
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2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
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2016
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