Chapitre 12 : Synthèse des discours et thématiques émergentes
p. 319-336
Extrait
Diversité et unification du concept
1Comment trouver un modèle unificateur parmi la diversité du paysage des centres de langues ? Poteaux (2003a) évoque diverses tentatives ayant échoué du fait de la diversité des structures, des contextes et des usages. Cette diversité s’exprime en fonction de :
- appellation des centres en eux-mêmes, dont la variété terminologique révèle à la fois la créativité des structures et le flou des représentations ;
- statut du centre : de l’UFR au département, en passant par le service commun ou la bibliothèque sans oublier le centre sans statut qui est loin d’être une exception ;
- contexte formatif : de l’école d’ingénieur où les langues sont nécessaires pour valider le diplôme, aux universités SHS où le secteur LANSAD doit se faire une place face au secteur LLCE (Langues, Littérature et Cultures Étrangères) des spécialistes.
2L’analyse des discours et la mise en commun des actions menées permet de montrer une diversité, de faire émerger quelques éléments c
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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