Chapitre 8 : Les acteurs du dispositif
p. 199-222
Extrait
Rôle des usagers dans le dispositif
1Nous avons évoqué le fonctionnement du dispositif comme « organizing circumstances », (Spear et Mocker, 1981), du fait que celui-ci ne s’opérationnalise qu’au moment où on l’utilise. Cela donne une place centrale aux usagers, qui font donc l’objet de ce chapitre. Dans les usagers, nous incluons les apprenants et les enseignants, qui sont tous deux confrontés au changement de paradigme éducatif que l’apprentissage en autoformation favorise.
2Le chapitre 4 a déjà abordé la situation institutionnelle et les changements affectant le métier d’enseignant en contexte universitaire, en lien avec les questions de statut et de reconnaissance. Nous n’y reviendrons donc pas de façon détaillée mais nous insisterons davantage sur les questions liées au coeur du métier. Quel est donc ce nouveau paradigme éducatif qui a tant contribué à faire évoluer la situation pédagogique ? Qu’en est-il concrètement pour chacune des catégories d’usagers ?
3Le changement de
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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