Chapitre 3 : Contexte technologique : TIC et innovation dans les formations
p. 75-104
Extrait
1Le développement des CRL dans les universités est concomitant d’une période où les évolutions technologiques ont pris une place croissante dans l’apprentissage en général et dans l’apprentissage des langues en particulier.
2Nous aborderons les technologies d’un point de vue chronologique dans un premier temps, afin de comprendre quelles sont réellement les plus-values offertes par des outils qui ont considérablement évolué, des premiers ordinateurs aux réseaux sociaux sur support mobile que nous connaissons aujourd’hui (Grosbois, 2012). L’influence de ces évolutions technologiques sur les pratiques en langues plus spécifiquement sera ensuite abordée dans le chapitre consacré aux éléments du CRL. Dans cette première étape plus générale, un panorama des outils permet de faire le point sur les évolutions en cours au moment où les CRL se sont développés, l’incidence que cela a eu sur les pratiques, et la façon dont les usagers s’en sont emparés. Nous devrons de ce fait interroger
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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2009
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Les méthodes de recherche en didactiques (3)
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Comment identifier et exploiter les compétences ?
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2016
