Pour une posture didacticienne, comparatiste et proactive
p. 247-256
Extrait
1Je me propose, en conclusion de cet ouvrage, de réagir avec liberté ainsi qu’il me semble devoir le faire, sur quelques enjeux de recherche didactique comparative à propos des « contenus disciplinaires »
Préoccupations didacticiennes
2Le besoin d’un point de vue comparatiste a émergé anciennement, dès la décennie 70-80 en didactique des Sciences et techniques, que ce soit pour le primaire, le secondaire, la formation des enseignants, et on me permettra d’ajouter, pour ce que nous avons appelé avec Jack Guichard, en « médiatique » des sciences et techniques. D’une part s’est posée la question « pédagogique » de différencier des orientations stratégiques possibles de l’éducation scientifique et de la formation aux sciences : c’est ce dont les implications de membres du LIREST ou de l’équipe ESciEx de l’INRP dans des actions-recherches et des interventions pour la rénovation ou l’invention d’enseignements de sciences ou de technologie, d’éducations scientifiques et/ou technologiq
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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