La configuration curriculaire de la technologie au lycée : proposition pour une extension des approches comparatistes
p. 233-244
Extrait
1Pour les enseignements scolaires, l’étiquette « technologie » est ambiguë. Elle désigne une discipline d’enseignement général du collège identifiée par son corps professoral et ses activités (Lebeaume, 2000). Elle correspond aussi à la dénomination usuelle d’un enseignement au lycée, mais qui se superpose à d’autres désignations telles que sciences de l’ingénieur, génies industriels : mécanique, électrique et civil. Ce chapitre, dans la perspective de discuter les problématisations des approches comparatistes, vise à clarifier cet enseignement long du second degré aux étiquettes multiples, sa structuration, ses variations et ses traits par rapport aux caractéristiques attribuées généralement aux disciplines scolaires ou aux champs ou configurations disciplinaires.
La technologie et la question des disciplines scolaires
2Dans son analyse historique, Deforge (1993) souligne la polysémie de cette étiquette « technologie » qui recouvrait autrefois technologie générale, technologie
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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