Le débat philosophique à l’école : la question des contenus disciplinaires

Audrey Destailleur-Bigot

doi:10.4000/books.septentrion.15731

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Les contenus disciplinaires

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Lalina Coulange, Revue française de pédagogie, mis en ligne le 20 décembre 2013. URL : https://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/rfp/4191 ; DOI : https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/rfp.4191

Le débat philosophique à l’école : la question des contenus disciplinaires1

Audrey Destailleur-Bigot

p. 207-220

Extrait

1La philosophie à l’école, appelée également philosophie pour enfants2, est une pratique qui se développe en France depuis près de vingt ans maintenant3. L’essor de la littérature sur le sujet depuis le début des années 2000 atteste de l’engouement du public pour ces pratiques. On relève d’ailleurs de nombreuses collections destinées à faire penser les élèves, et ce dès l’école maternelle, comme LesP’tits Philosophes, les Petits PhiloZenfants ou la collection Piccolophilo4 pour n’en citer que quelques-unes.

2Bien que la philosophie pour enfants ait su trouver son public, elle est aussi objet de débat dans les espaces de recherche. Certaines de ces objections reposent sur le caractère philosophique des pratiques dites philosophiques à l’école. La récente revue La Neph, La nouvelle école des philosophes (2011), dans un dossier consacrée à la philosophie à l’école élémentaire, revient sur cette polémique en publiant une conférence de Château prononcée en 2003 au colloque de Ballar

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1 Cette communication s’inscrit dans un travail de thèse en cours à Lille 3, sous la direction d’Isabelle Delcambre, portant sur la description de débats disciplinaires à l’école élémentaire: le débat en littérature, le débat en sciences et le débat philosophique.

2 On doit cette désignation à Lipman (1995/2006).

3 À cette occasion, Tozzi (2012) dresse un état des lieux des « Nouvelles Pratiques de Philosophie ».

4 Les P’tits Philosophes est une rubrique de la revue Pomme d’Api, publié chez Bayard Presse. Pettier se charge de la rédaction de cette rubrique. La collection Piccolophilo est publiée chez Albin Michel et coordonnée par Piquemal. Brénifier coordonne la collection les Petits PhiloZenfants chez Nathan. Ces trois collections sont destinées aux plus jeunes enfants.

5 J’évoque ici des « contenus recommandés » puisque les sources qui ont conduit mon analyse sont les écrits de recommandation, encadrant les pratiques de philosophie à l’école.

6 Dias-Chiarutini (2010) met en évidence dans sa thèse la présence d’allusions à la discussion à visée philosophique dans les documents d’application de la littérature (2002, 2004).

7 Sur ce point, on pourra se référer aux travaux conduits par Tozzi sur l’élaboration d’un cursus de philosophie qui commencerait dès l’école élémentaire.

8 Tozzi (2005) revient sur ce courant lui préférant l’appellation « psychologique ».

9 D’autres formes de pratiques, comme celles développées par Brénifier (2002), me semblent également intéressantes à questionner. Mais le manque actuel de connaissances sur ces pratiques ne me permet pas d’en proposer ici une analyse.

10 Par étayage pragmatique, Grandaty comprend les interventions de l’enseignant comme la définition de la tâche et de son rôle, la distribution de la parole, la sollicitation des élèves à prendre part à l’interaction, la régulation des échanges entre élèves et la légitimation de la parole (Grandaty, 2001, p. 380).

11 Grandaty analyse l’étayage discursif comme les reformulations des propos des élèves par l’enseignant, la reformulation de l’enjeu, la recentration sur le but, l’identification de repères, la mise en valeur de questions ou encore des précisions d’ordre lexical (Grandaty, 2001, p. 380).

12 Je choisis ici d’illustrer les faits analysés avec quelques exemples pour clarifier le propos.

13 C’est d’ailleurs souvent le cas dans les débats analysés.

14 Il faudrait voir en quoi la conception de débat philosophique comme genre scolaire du débat est différente de la conception de « discussion à visée philosophique » avancée par Pettier, reprise par Tozzi (2007) et communément admise par les praticiens. À la suite des travaux d’Auguet (2003), ce point sera discuté dans ma thèse.

15 J’avance que la philosophie est une « pseudo-discipline », sur proposition d’Yves Reuter, car elle n’est pas une discipline scolaire mais bien une reconfiguration de la philosophie.

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Les contenus disciplinaires

Ce livre est cité par

(2015) Agora L'enseignement agricole entre savoirs professionnels et savoirs scolaires. DOI: 10.3917/edagri.gardi.2015.01.0223
Reuter, Yves. (2013) Panser l'erreur à l'école. DOI: 10.4000/books.septentrion.11592
(2014) Interactions entre recherches en didactique(s) et formation des enseignants. DOI: 10.4000/books.pufc.10417
Destailleur, Audrey. (2016) Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France. Spirale - Revue de recherches en éducation, N° 58. DOI: 10.3917/spir.058.0133
(2013) Notes de présentation. Carrefours de l'éducation, 36. DOI: 10.3917/cdle.036.0231
Outers, Pierre. (2021) L’extrait littéraire au secondaire, en Communauté française et en Communauté flamande de Belgique. Repères. DOI: 10.4000/reperes.4494
Ligozat, Florence. Coquidé, Maryline. Marlot, Corinne. Verscheure, Ingrid. Sensevy, Gérard. (2014) Didactiques et/ou didactique. Poursuivre le travail de problématisation. Éducation et didactique, 8. DOI: 10.4000/educationdidactique.1907

Ce chapitre est cité par

Destailleur, Audrey. (2013) Notes critiques sur Nouvelles pratiques philosophiques de Michel Tozzi et Philosopher à l'école primaire de Jocelyne Beguery. Recherches en didactiques, N° 15. DOI: 10.3917/rdid.015.0177

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Référence numérique du chapitre

Destailleur-Bigot, A. (2013). Le débat philosophique à l’école : la question des contenus disciplinaires. In B. Daunay, Y. Reuter, & A. Thépaut (éds.), Les contenus disciplinaires (1‑). Presses universitaires du Septentrion. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.15767

Destailleur-Bigot, Audrey. « Le débat philosophique à l’école : la question des contenus disciplinaires ». In Les contenus disciplinaires, édité par Bertrand Daunay, Yves Reuter, et Antoine Thépaut. Villeneuve d’Ascq: Presses universitaires du Septentrion, 2013. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.15767.

Destailleur-Bigot, Audrey. « Le débat philosophique à l’école : la question des contenus disciplinaires ». Les contenus disciplinaires, édité par Bertrand Daunay et al., Presses universitaires du Septentrion, 2013, https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.15767.

Référence numérique du livre

Daunay, B., Reuter, Y., & Thépaut, A. (éds.). (2013). Les contenus disciplinaires (1‑). Presses universitaires du Septentrion. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.15731

Daunay, Bertrand, Yves Reuter, et Antoine Thépaut, éd. Les contenus disciplinaires. Villeneuve d’Ascq: Presses universitaires du Septentrion, 2013. https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.15731.

Daunay, Bertrand, et al., éditeurs. Les contenus disciplinaires. Presses universitaires du Septentrion, 2013, https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/books.septentrion.15731.

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