Mise en texte et pratiques de savoir en grammaire et en production d’écrit de fiction à l’école primaire
p. 187-204
Extrait
1La rencontre avec d’autres disciplines, dans le cadre d’une recherche collaborative1, nous a amenées à interroger « mise en texte », « apprêt didactique » (Chevallard, 1985/1991) i.e. désignation, description, exemplification du savoir dans le processus de transposition didactique, et « pratique des savoirs », i.e. mise en œuvre, usages recontextualisés, sans pointage ni mise à distance ni désignation de l’objet d’enseignement, au sein même de la configuration disciplinaire2 « français » à l’école primaire. Cette question se pose, selon nous, différemment dans les enseignements des différents sous-domaines du français. Par exemple, l’Étude De la Langue (EDL, désignation de l’activité grammaticale dans les textes officiels français de 2008) vise la description systématique de ses éléments constitutifs et a pour objectif explicite la construction de savoirs sur la langue, cristallisés dans les règles qui font l’objet des grammaires scolaires. Et même si ces savoirs sont supposé
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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