Les contenus sous l’angle de la problématisation dans deux disciplines scolaires contrastées : EPS et SVT
p. 91-108
Extrait
Une reprise de la question des contenus d’enseignement dans le cadre d’un apprentissage par problématisation
1La réflexion sur les contenus d’enseignement, c’est-à-dire « tout ce qui est objet d’enseignement et d’apprentissage et qui constitue les savoirs qui sont enseignés et les connaissances que construisent les élèves au fil du temps » (Reuter et al., 2007, p. 45) n’est pas récente et accompagne la structuration des recherches dans les didactiques des disciplines. C’est à une reprise de cette question d’épistémologie des savoirs scolaires dans une approche comparatiste entre Sciences de la Vie et de la Terre et éducation physique et sportive (SVT, EPS) et dans le cadre théorique d’un apprentissage par problématisation (Fabre, 1999 ; Orange, 2002) que nous souhaitons contribuer pour déterminer certaines caractéristiques génériques et spécifiques des contenus d’enseignement. Notre choix s’est porté sur la comparaison de ces deux disciplines qui ont, en première approximation,
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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