Une étude de cas de l’Enseignement de l’énergie : variations de contenus dans l’enseignement intégré de science et technologie au collège
p. 37-50
Extrait
1Notre recherche interroge, dans le cadre théorique de la didactique du curriculum (Martinand, 2003) la construction curriculaire d’un Enseignement Intégré de Science et de Technologie (EIST), en classe de sixième. Ce nouvel enseignement est pris en charge par une équipe enseignante constituée de trois professeurs issus de différentes disciplines : Technologie, Physique-Chimie (PC), et Sciences de la Vie et de la Terre (SVT). Les résultats de la recherche mettent en évidence que l’élaboration, la conception et la mise en œuvre des séances en EIST nécessitent une articulation, entre contenus de connaissances scientifiques et technologiques, et contenus liés aux connaissances enseignantes. Cette articulation mobilise des connaissances pédagogiques communes aux trois enseignants, ainsi que des connaissances en relation avec la spécialité disciplinaire de chacun. In fine, ces connaissances disciplinaires impactent tout particulièrement les séances en classe EIST, selon que l’ense
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
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2007
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2009
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Comment identifier et exploiter les compétences ?
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2016
