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Penser et problématiser les contenus disciplinaires : un enjeu fondamental pour les didactiques

Bertrand Daunay et Yves Reuter

p. 21-34

Extrait

1Nous souhaitons, dans cette contribution1, montrer l’importance, en termes d’enjeu théorique pour les didactiques – et pour la didactique comparée –, de la question des contenus disciplinaires. Nous préciserons dans un premier temps les principales raisons scientifiques – croisant parfois des raisons sociétales – qui nous font penser que cette question est une nécessité théorique pour les didac­tiques. Puis nous en présenterons les grands axes de problématisation possibles : les catégories de contenus et leurs différents modes d’organisation disciplinaires, les manières dont les contenus influent sur les disciplines et les pratiques d’enseignement et d’appren­tissages, la disciplinarité des contenus… Nous présenterons enfin les débats fondamentaux qui accompagnent, à notre sens, cette problématisation, débats qui concernent aussi bien les notions de discipline et de contenu que les directions de recherche que, pour notre part, nous privilégions dans le cadre du projet de conna

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