Quel processus d’appropriation d’une classe mobile à l’école primaire ? Analyse diachronique de l’activité en classe durant un an et demi sous l’éclairage de l’approche instrumentale
p. 59-96
Remerciements
Ce projet est financé par l’Université Paris 8 (programme d’aide à la recherche innovante PARI) et par le programme PICRI financé par la région Île-de-France.
Le matériel fourni par l’association OLPC-France avec le soutien de la fondation Lyoness Child and Family. Nous remercions également les enseignants et les élèves pour leur aimable participation.
Extrait
Introduction
1Après la mise en place de programmes d’équipement en ordinateurs portables dans l’enseignement secondaire dans différents départements français, on assiste maintenant à une entrée des ordinateurs portables et des tablettes dans les salles de classe à l’école primaire, souvent sous la forme de classes mobiles. De nombreuses communes envisagent actuellement de doter les écoles primaires de tels équipements afin de contribuer à l’entrée de l’école « dans l’ère du numérique »1.
2Différentes évaluations de programmes de distribution d’ordinateurs portables à travers le monde ont montré que leur impact sur les apprentissages dépend de nombreux facteurs et en particulier de la façon dont les enseignants les intègrent à leur pratique (Zucker et Light, 2009). Or, les utilisations possibles des TIC à l’école sont très peu prescrites, les enseignants ont donc souvent à développer par eux-mêmes des usages qui leur sont propres. Ainsi, Lagrange (2013) souligne l’importance d’ét
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
