Développer des pratiques d’enseignement grammatical articulées à la production textuelle. Pistes de réflexion sur la formation initiale et l’ingénierie didactique
p. 161-184
Extrait
1L’enseignement du français, langue de la communauté dans laquelle l’élève vit et est scolarisé, a pour finalité essentielle le développement des capacités à utiliser adéquatement cette langue locale dans des situations multiples de la vie quotidienne, scolaire ou professionnelle. Mais quelle est la place de l’enseignement grammatical eu égard à cette finalité première ? Celui-ci doit-il lui être subordonné comme le demandent les orientations et plan d’études actuels en Suisse romande (CIIP, 2006, 2010) ? Doit-il être conçu de manière autonome en visant deux finalités complémentaires, mais non hiérarchisées : le développement des compétences langagières et la compréhension et maitrise de notions faisant système (Chartrand, 2013a) ? Dans cette contribution, nous discuterons de la place de l’enseignement grammatical dans le développement des capacités langagières des élèves ainsi que de la formation des enseignants à un enseignement grammatical articulé aux pratiques langagières
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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