Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Dans l'enseignement des langues vivantes, comme en d'autres domaines éducatifs, on assiste depuis une décennie à un vaste mouvement visant à redéfinir, en termes de compétences, les objectifs de formation aussi bien que les capacités des élèves et des enseignants.
Cet ouvrage propose un premier bilan des effets de cette nouvelle approche, établi par des spécialistes de la didactique de la langue maternelle et des langues secondes, et portant sur les diverses composantes des programmes scolai...
Éditeur : Presses universitaires du Septentrion
Lieu d’édition : Villeneuve d'Ascq
Publication sur OpenEdition Books : 11 octobre 2017
ISBN numérique : 978-2-7574-1899-4
DOI : 10.4000/books.septentrion.14806
Collection : Éducation et didactiques
Année d’édition : 2005
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-85939-897-2
Nombre de pages : 232
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot
IntroductionPourquoi et comment repenser l’enseignement des langues ?
Simona Pekarek Doehler
De la nature située des compétences en langueSerge Erard et Bernard Schneuwly
La didactique de l’oral : savoirs ou compétences ?Thérèse Jeanneret
La place des ressources grammaticales dans l’organisation sociale des moyens langagiersFrancis Grossmann
Le rôle de la compétence lexicale dans le processus de lecture et l’interprétation des textesMarinette Matthey
Plurilinguisme, compétences partielles et éveil aux languesDe la sociolinguistique à la didactique des langues
Christophe Ronveaux
Les compétences à l’épreuve de l’enseignement littéraireEcaterina Bulea et Jean-Paul Bronckart
Coda : pour une approche dynamique des compétences (langagières)Dans l'enseignement des langues vivantes, comme en d'autres domaines éducatifs, on assiste depuis une décennie à un vaste mouvement visant à redéfinir, en termes de compétences, les objectifs de formation aussi bien que les capacités des élèves et des enseignants.
Cet ouvrage propose un premier bilan des effets de cette nouvelle approche, établi par des spécialistes de la didactique de la langue maternelle et des langues secondes, et portant sur les diverses composantes des programmes scolaires en ces domaines : le lexique, la grammaire, le discours oral, le discours écrit, la littérature. Certaines contributions mettent en évidence les possibilités de renouvellement didactique qu'offre la centration sur les compétences ; d'autres soulignent au contraire les illusions et les dérives possibles de cette démarche ; un essai final souligne enfin la nécessité de re-définir la notion même, dans une perspective résolument dynamique.
Professeur à l’Université de Genève, est l’auteur de travaux portant sur l’analyse des discours, les processus d’acquisition du langage et la didactique du texte écrit, dans le cadre théorique global de l’interactionnisme sociodiscursif.
Assistante doctorante à l’Université de Genève. Ses travaux s’inscrivent dans l’approche interactionniste sociodiscursive, et portent notamment sur les dimensions dynamiques de l’activité et des compétences langagières.
Chargée d’enseignement à l’École de Langue et de Civilisation Française de l’Université de Genève. Spécialiste de la méthodologie de l’enseignement des langues secondes, elle anime divers programmes de formation des enseignants.
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
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2009
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016