Chapitre 9. La réflexivité des éducateurs autour des pratiques scripturales : Quelles pistes d’intervention privilégier dans une perspective formative ?
p. 279-302
Résumés
La visée de ce chapitre est d’analyser la réflexivité des éducateurs spécialisés, ou « ce qui travaille » le professionnel quand il écrit un rapport destiné au juge, en répondant aux questions suivantes : 1) Sur quoi les éducateurs ont-ils l’intention de réfléchir ? 2) Quand réfléchir ? 3) Pourquoi réfléchir ? 4) Sur quelles dimensions de l’activité ? 5) Comment ? En considérant les pratiques scripturales comme « action située » dans un « espace partagé », l’auteure interroge le sens des savoirs mobilisés et la façon dont ces expériences peuvent constituer des ressources pour des actions futures différentes. Dans une perspective de formation à l’écriture professionnelle, des propositions sont faites autour de quatre défis à lever : des défis épistémique et méthodologique qui portent sur l’explicitation des pratiques scripturales et le développement d’autres point de vue sur l’activité ; des défis didactique et pédagogique qui renvoient à des formes et à des modalités d’interventions à promouvoir, en prenant en compte l’emprise de formes langagières sur la pensée des professionnels, la mise en place d’activités de type « méta », métacognitive, métalangagière, métadiscursive, et la création d’une « communauté de pratique ».
The aim of this chapter is to analyze reflectiveness of social workers (éducateurs spécialisés), or “what is at work” when the professional writes a report for the judge, answering the following questions: 1) What are the social workers’ intentions to reflect upon? 2) When to think? 3) Why think? 4) On which dimensions of the activity? 5) How? Considering scriptural practices as “situated action” in a “shared space”, the author questions the meaning of knowledge put to use and how these experiences may constitute resources for different future activity. From the perspective of professional writing instruction, suggestions are made around four challenges: the epistemological and methodological challenges concerning the clarification of scriptural practices and the development of other points of view on the activity; the didactic and pedagogical challenges that refer to forms and modalities of intervention to be promoted, taking into account the power of language structures on professionals conceptualizations, the establishment of meta activity types, meta-cognitive, metalinguistic, meta-discursive, and the creation of a “community of practice”.
Extrait
1Si la réflexivité fait l’objet d’une véritable inflation dans les discours éducatifs, soumise aussi à des controverses dans les débats actuels entre chercheurs, ce texte propose de l’étudier en analysant « ce qui travaille » l’éducateur quand il écrit un rapport adressé à un magistrat, dans une perspective formative. En partant de recherches déjà réalisées sur l’écriture réflexive dans plusieurs champs professionnels (Morisse, 2003, 2009, 2011, 2014a, 2014b), notre contribution s’articulera autour des questions suivantes : 1) Sur quoi les éducateurs ont-ils l’intention de réfléchir ? L’attention sera portée sur les formes de désignation de l’activité scripturale privilégiées par les éducateurs. 2) Quand réfléchir ? La temporalité est un élément important à prendre en compte, en mettant en évidence le double mouvement rétrospectif et prospectif de l’écriture du rapport. 3) Pourquoi réfléchir ? La dimension délibérative semble dominante dans les propos recueillis, au service d’
Les formats HTML, PDF et ePub de cet ouvrage sont accessibles aux usagers des bibliothèques qui l’ont acquis dans le cadre de l’offre OpenEdition Freemium for Books. L’ouvrage pourra également être acheté sur les sites des libraires partenaires, aux formats PDF et ePub, si l’éditeur a fait le choix de cette diffusion commerciale. Si l’édition papier est disponible, des liens vers les librairies sont proposés sur cette page.
Le texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
Bibliothèques en mouvement : innover, fonder, pratiquer de nouveaux espaces de savoir
Yolande Maury, Susan Kovacs et Sylvie Condette (dir.)
2018
Relation d’aide et formation à l’entretien
Édition entièrement revue et augmentée
Jacques Salomé
2003
Images en texte. Images du texte
Dispositifs graphiques et communication écrite
Annette Beguin-Verbrugge
2006
Comment le retard vient aux Français
Analyse d’un discours sur la recherche, l’innovation et la compétitivité 1940-1970
Julie Bouchard
2008
Quand la télévision donne la parole au public
La médiation de l’information dans L’Hebdo du Médiateur
Jacques Noyer
2009
Les origines des sciences de l’information et de la communication
Regards croisés
Robert Boure (dir.)
2002
Médias et Territoires
L’espace public entre communication et imaginaire territorial
Jacques Noyer, Bruno Raoul et Isabelle Paillart (dir.)
2013
L’avènement des porte-parole de la république (1789-1792)
Essai de synthèse sur les langages de la Révolution française
Jacques Guilhaumou (dir.)
1998