Chapitre IV. Territoires, mobilité et pratiques éducatives
p. 91-115
Extrait
TRANSFORMATIONS URBAINES ET ATTRACTION DES CADRES SUPÉRIEURS
1Par rapport aux travaux des années 1970, la période des années 1980 est marquée par des analyses du système éducatif faisant une plus large place au local (Duru-Bellat, van Zanten, 2006). Ce changement s’inscrit certes dans une évolution du regard que portent les chercheurs sur les questions éducatives, mais il est aussi lié à des mutations politiques et institutionnelles conséquentes. Comme on l’a montré précédemment, les vingt dernières années ont été marquées par une délégation des responsabilités éducatives au niveau local. Au cours de cette période, des travaux se sont multipliés, mettant en évidence l’importance de cette dimension pour comprendre avec plus de précision les comportements des acteurs à l’égard de l’institution scolaire. L’ouvrage collectif L’école et le territoire (1994), coordonné par Bernard Charlot, offre un exemple de la manière dont le « local » s’est imposé, par un ensemble de mécanismes id
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L'école et ses stratèges
Les pratiques éducatives des nouvelles classes supérieures
Philippe Gombert
2012
Le passage à l'écriture
Mutation culturelle et devenir des savoirs dans une société de l'oralité
Geoffroy A. Dominique Botoyiyê
2010
Actualité de Basil Bernstein
Savoir, pédagogie et société
Daniel Frandji et Philippe Vitale (dir.)
2008
Les étudiants en France
Histoire et sociologie d'une nouvelle jeunesse
Louis Gruel, Olivier Galland et Guillaume Houzel (dir.)
2009
Les classes populaires à l'école
La rencontre ambivalente entre deux cultures à légitimité inégale
Christophe Delay
2011
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