Table des matières
Première partie. Une approche socio-historique des associations de parents d’eleves
Chapitre I. L’état éducateur : les parents tenus à distance de l’école
- UN SYSTÈME SCOLAIRE QUI MARGINALISE LES PARENTS
- La laïcité : un projet moral et politique
- « L’éducation morale » ou la socialisation chez Durkheim
- Le modèle organisationnel de l’État éducateur
- LA PEEP ET LA NAISSANCE DES ASSOCIATIONS DE PARENTS D’ÉLÈVES
- La défense des familles bourgeoises
- Une première reconnaissance des associations de parents d’élèves
- Organisation et structure de la PEEP
- L’UNAPEL ET L’ÉGLISE CATHOLIQUE
- La loi Debré et les pressions de l’école privée
- Une vision conservatrice de la société
- Organisation et structure de l’UNAPEL
- LA FCPE ET LES SYNDICATS ENSEIGNANTS
- Une fédération historiquement liée au syndicalisme enseignant
- Un type de fonctionnement marqué par une dimension idéologique et politique
- Militantisme et profil social à la FCPE
- CONCLUSION
Chapitre II. L’état animateur : les parents « partenaires »
- L’ESSOR DES CLASSES MOYENNES ET LA DIFFUSION DU LIBÉRALISME CULTUREL
- L’État animateur : une nouvelle logique politique
- « Nouvelles couches moyennes salariées », libéralisme culturel et psychologie
- 1968 et la création de l’UNAAPE
- DU MILITANTISME DE GAUCHE À LA DÉFAITE DES ORGANISATIONS LAÏQUES
- La croissance des effectifs de la FCPE
- Une prise de distance de la FCPE vis-à-vis des syndicats enseignants
- Le retrait du projet de loi Savary (1984)
- Un basculement idéologique
- CONCLUSION
Chapitre III. L’état pragmatique : les parents stratèges ?
- DE LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE AUX THÈSES DU MANAGEMENT
- L’Europe et les experts en éducation
- Du rapprochement avec les entreprises au « libre-choix » éducatif
- Recours aux techniques marketing et demande d’efficacité
- DÉLÉGATION DE POUVOIR AU NIVEAU LOCAL, PROGRESSION DES ASSOCIATIONS AUTONOMES ET APOLITIQUES
- Déconcentration, territorialisation et décentralisation
- Succès des associations locales et rapprochement des fédérations
- Chômage des cadres et consumérisme scolaire
- CONCLUSION
Deuxième partie. Les stratégies éducatives des nouvelles classes supérieures
Chapitre IV. Territoires, mobilité et pratiques éducatives
- TRANSFORMATIONS URBAINES ET ATTRACTION DES CADRES SUPÉRIEURS
- Gentrification et éducation
- La banlieue ouest parisienne : le cas de Rueil-Malmaison
- Logiques urbaines et logiques scolaires
- MOBILITÉ SPATIALE ET PRATIQUES ÉDUCATIVES
- Choix de l’habitat et mobilité
- L’internationalisation des pratiques éducatives
- Le « modèle » des États-Unis
- PROXIMITÉ, DÉMOCRATIE LOCALE ET COMMUNICATION
- Crise du politique et démocratie participative
- Une rhétorique de la proximité et du concret
- Communication, démocratie participative et enjeux scolaires
- CONCLUSION
Chapitre V. Un idéal d’autonomie individuelle
- LES TENSIONS AUTOUR DE LA SOCIALISATION : AUTONOMIE, DISCIPLINE ET RESPONSABILITÉ
- Un modèle disciplinaire de socialisation : le « programme institutionnel »
- Le « retour du balancier » et l’aspiration à l’autonomie individuelle
- Activités professionnelles, famille et éducation
- LE RAPPORT AUX RÔLES CHEZ LES NOUVELLES CLASSES SUPÉRIEURES
- L’exemple des femmes des « Breguet » et du « Paris Country Club »
- Les interactions avec les familles populaires de « La Fouilleuse »
- CONCLUSION
Chapitre VI. Le culte de la performance
- COMPÉTITION SCOLAIRE ET RAPPORT AU TEMPS
- Un modèle éducatif centré sur la performance
- Une attitude rationnelle renforcée par des pressions professionnelles
- Des pratiques en opposition avec celles des classes populaires
- PLANIFICATION, PRÉVISION ET ANTICIPATION
- Projection dans l’avenir et stratégies éducatives
- Un éloge de l’action et de la vitesse
- PRAGMATISME, RÉACTIVITÉ ET OPÉRATIONNALITÉ
- La valorisation d’un mode d’intervention rapide et réactif
- Une priorité aux « savoirs utiles » et à la rentabilité
- CONCLUSION
Troisième partie. Les associations de parents d’élèves et les nouvelles classes supérieures
Chapitre VII. L’influence du management sur la gestion des affaires scolaires
- LES CONSÉQUENCES DE LA RÉFLEXIVITÉ
- La progression des associations locales et autonomes
- Les pressions exercées par les parents sur l’institution scolaire
- Vitesse et politique
- UN REJET DES APPROCHES CONFLICTUELLES DE LA SOCIÉTÉ
- Le culte de la convivialité
- Une priorité aux problèmes du quotidien
- Une vision consensuelle et « dépolitisée » de l’éducation ?
- LES RÉFÉRENCES AUX THÈSES DU MANAGEMENT
- Le « modèle » de l’entreprise
- La responsabilité individuelle comme condition de l’action collective
- Une approche technico-économique des questions éducatives
- CONCLUSION
Chapitre VIII. Les associations de parents d’élèves et la régulation des politiques éducatives
- LE PARTENARIAT AVEC LES ACTEURS DE L’ÉDUCATION
- Un exemple de partenariat : la PEEP
- L’union locale : un rôle accru par la décentralisation
- La multiplication des intervenants périphériques
- SÉCURITÉ ET ÉDUCATION
- La diffusion du sentiment d’insécurité
- L’essor des activités de médiation
- Psychologisme, surveillance et normalisation de l’éducation
- DEUX MODES DE RÉGULATION DES POLITIQUES ÉDUCATIVES
- Une logique politico-institutionnelle
- Une logique pragmatique et opérationnelle
- CONCLUSION
