Table des matières
Première partie. Étapes et voies d'accès au métier d'enseignant
Frédéric Charles
Les différents types de socialisation à l’œuvre dans le recrutement des professeurs du secondaire en Angleterre et en France- Introduction
- La double exigence des recruteurs anglais vis-à-vis des futurs enseignants du secondaire
- Quelques précisions sur le système d’enseignement supérieur et les modes de recrutement et de formation des professeurs au moment de l’enquête
- L’excellence scolaire des futurs professeurs du secondaire en général et de l’université d’Oxford en particulier
- À la recherche des indices d’un engagement pour la profession enseignante
- Les enseignants du secondaire français : des socialisations également très prégnantes malgré un mode de recrutement très différent
- Le poids des origines statutaires
- Mais aussi de la socialisation anticipatrice
- Des logiques analogues dans les deux pays malgré des histoires spécifiques
Florence Legendre
Quelques spécificités des représentations du métier des enseignants du secondaire issus des immigrations- Une moins forte dévalorisation du métier
- Moins d’indifférence à la différence
- Une plus forte croyance dans l’efficacité éducative
- Le fait d’être issus des immigrations ne favorise pas nécessairement la reconnaissance des inégalités scolaires
- Une plus nette individualisation des échecs scolaires des élèves
- Et pourtant, une conception efficiente de l’action enseignante sur ces inégalités
- Le choix des ZEP
- Conclusions
Deuxième partie. La confrontation au métier
Pascal Guibert et Gilles Lazuech
L’expérience des premières classes : entre dispositions sociales et pragmatisme- Introduction
- Mise en contexte et cadre conceptuel
- Méthodologie de recueil de données
- Des expériences diversifiées
- Vocation ou nécessité ?
- Le premier poste entre bonnes et mauvaises surprises
- Les difficultés de maîtrise du métier
- Des difficultés inégalement ressenties
- Une expérience fortement construite par la relation aux autres
- Conclusion
Thérèse Perez-Roux et Vincent Troger
Les enseignants débutants en lycées professionnels et le rapport au savoir de leurs élèves- Introduction
- Méthodologie
- Une enquête sur les enseignants débutants en LP
- Une enquête sur des élèves de LP de la promotion 2009-2010
- Le rapport au savoir des élèves de LP
- Des élèves d’origine populaire en difficulté scolaire
- Un manque d’appétence pour la forme scolaire et les savoirs d’abstraction
- Les PLP débutants face à leurs élèves : entre réparation de l’échec scolaire et préparation au métier
- Un groupe professionnel hétérogène
- Une épreuve identitaire décisive : la première confrontation aux élèves
- Une éthique commune, des « mondes de justification » différents
- La culture professionnelle comme instrument d’évolution du rapport au savoir ?
- Conclusion
Troisième partie. Aspects et enjeux de la formation et de l'insertion professionnelle des enseignants
Luc Ria
Variation des dispositions à agir des enseignants débutants du secondaire : entre croyances et compromis provisoires- Croyances et dispositions à agir
- Dispositions à agir typiques des enseignants débutants
- Discussion générale
- Le dilemme « contrôler » versus « enseigner » au cœur du développement de l’activité des débutants
- Vers des espaces institutionnalisés de formation à l’activité professionnelle dans les établissements scolaires ?
Bernard Wentzel et Abdeljalil Akkari
L’insertion professionnelle des enseignants du secondaire en Suisse : la professionnalisation en débat- Introduction
- L’insertion professionnelle des enseignants : étude d’un processus complexe
- Quelques éléments d’un cadre conceptuel autour de l’insertion
- Démarche de recherche
- L’adéquation entre formation et emploi : objet de controverse
- Rejet de la théorie et adhésion à une communauté de pratique
- Les prémisses d’une renégociation identitaire
- Parcours de transition et développement professionnel
- Le développement professionnel : entre injonction et projection à moyen terme
- Le développement professionnel : un processus collectif
- Conclusion
Philippe Perrenoud
Postface. Qui mesure la socialisation ? qui la veut ? qui l’organise ?
