1 Données établies à partir du fichier scolarité Élèves 2008 et du fichier scolarité Établissements 2008.

2 Données établies à partir du panel d’élèves entrés en 6^e en 1995.

3 Voir Caron A., L’internat dans le débat public, mémoire de licence de sociologie, sous la direction de Glasman D., université de Savoie, année 2005-2006.

4 Quelques émissions de télévision, dites, fort curieusement, de « télé-réalité », ont également contribué à populariser ce thème de l’internat, mais avec, cette fois, une présentation d’internats très « traditionnels » ou plutôt reprenant sans vergogne les stéréotypes les plus éculés sur les pensionnats de naguère. Le propos n’est pas ici de faire la critique de ces émissions mais de souligner qu’elles ont pu contribuer à faire revenir l’internat sur le devant de la scène.

5 « Parc immobilier et capacité d’accueil des établissements publics du second degré », note d’information de la DEPP, n^o 08-04, janvier 2008.

6 « Parc immobilier… », op. cit.

7 Prost A., Histoire de l’enseignement en France (1800-1967), Paris, Armand Colin, 1968, p. 48-52.

8 Mayeur F., « L’enseignement secondaire », Histoire générale de l’éducation, tome III, p. 453 et s.

9 Prost A., Histoire générale de l’éducation, tome IV, p. 219.

10 Ibid., p. 262.

11 Savoie P., « L’association de la classe et de l’étude : retour sur un modèle pédagogique disparu », Éducation et Formations, n^o 65, janv.-juin 2003.

12 Prost A., Histoire de l’enseignement, op. cit., p. 51.

13 Chartier A.-M., « Devoirs et aide aux devoirs. Éclairage historique sur un processus d’externalisation », intervention au Colloque de l’APFEE, Lyon, ENS Sciences, 21 novembre 2009. Publié dans les Actes du Colloque, Accompagnement à la scolarité : à quelles conditions est-il efficace en termes de réussite scolaire ?, Lyon, Aléas, 2010.

14 Ibid.

15 Document des Archives nationales, cité par Prost A., « De l’enquête à la réforme. L’enseignement secondaire des garçons de 1898 à 1902 », Histoire de l’éducation, n^o 119, juillet-septembre 2008.

16 Prost A., « De l’enquête à la réforme. L’enseignement secondaire des garçons de 1898 à 1902 », art. cit.

17 Mayeur F., « L’enseignement secondaire », op. cit.

18 Cité par Mayeur F., op. cit.

19 Prost A., Histoire de l’enseignement, op. cit., p. 49 ; Mayeur F., op. cit., p. 480.

20 Clastres P., « L’internat public au XIX^e siècle », inCaspard P., Luc J.-N. et Savoie P. (dir.), Lycées, lycéens, lycéennes. Deux siècles d’histoire, Lyon, Institut national de la recherche pédagogique, 2005.

21 Bourdieu P., Esquisse pour une auto-analyse, Paris, Éditions Raisons d’agir, 2004, p. 117-127.

22 Clastres P., op. cit.

23 Il s’agit d’un site internet du ministère de l’Éducation nationale présentant, établissement par établissement, les internats de chaque département.

24 Selon l’expression d’O. Galland.

25 Singly F. de, Les adonaissants, Paris, Hachette, coll. « Pluriel », 2007.

26 Site du ministère de l’Éducation nationale, rubrique EREA.

27 Rapport de l’inspection générale, Analyse de l’organisation et du fonctionnement des EREA, rédigé par Cremadeills J. et al., juin 2002.

28 L’école des Roches est présentée, dans son rôle d’institution de reproduction de la bourgeoisie, par Bourdieu P. et Saint Martin M. de, « Le patronat », Actes de la recherche en sciences sociales, n^o 20-21, mars-avril 1978, p. 3-82. Elle a fait plus récemment l’objet d’une recherche par Duval N., L’école des Roches, Paris, Belin, 2009.

29 Voir Chamboredon J.-C., « Adolescence et post-adolescence : la “juvénisation” : remarques sur les transformations récentes des limites et de la définition sociale de la jeunesse », inMorvan O., Alléon A.-M. et Lebovici S. (dir.), Adolescence terminée, adolescence interminable, Paris, PUF, 1985.

30 Glasman D., L’accompagnement scolaire. Sociologie d’une marge de l’école, Paris, PUF, 2001.

31 Sinon dans les dispositifs récents que sont les internats de réussite éducative et les internats d’excellence.

32 De fait, dans ce travail, les élèves des CPGE ne nous intéresseront pas en tant que tels, on vient de le dire, puisqu’il s’agit d’élèves d’une filière post-baccalauréat. On n’évoquera occasionnellement leur cas que pour éclairer, par contraste, les rapports des élèves du secondaire à l’internat.

33 Pour des raisons pratiques, c’est parfois le fichier 2007 qui sera mobilisé, et le plus souvent le fichier 2008 : ce dernier n’a été disponible que récemment, et il n’a pas été possible de refaire sur le nouveau fichier les traitements opérés sur celui de l’année précédente. Ceci dit, le dommage est faible : pour autant qu’on ait pu le vérifier, les grandes tendances que fait émerger la lecture des tableaux ne se modifient guère d’une année sur l’autre, en sorte qu’une observation fondée sur le fichier scolarité 2007 n’est pas démentie par une autre s’appuyant sur le fichier de l’année suivante.

34 Merllié D., Soulié C. et Proteau L., De la profession du responsable à l’origine sociale des élèves. Étude méthodologique, rapport pour le ministère de l’Éducation nationale (DEP), Maison des sciences de l’homme, Centre de sociologie de l’éducation et de la culture, Paris, mai 1997, polycopié, 100 pages.

35 O’Prey S., « L’internat au cours des études secondaires », Éducation et formation, n^o 65, janvier-juin 2003.

36 Ce travail a été accompli par Odile Joly-Rissoan, aujourd’hui maître de conférences au département de sociologie, quand elle était chargée de mission internat de novembre 2006 à août 2007 à la région Rhône-Alpes.

37 Joly-Rissoan O., Les petits mondes des internats des lycées en région Rhône-Alpes, rapport de recherche réalisé pour le compte de la région Rhône-Alpes, université de Savoie, laboratoire LLS, mars 2008.

38 Dans le cadre de sa thèse, Anne-Claudine Oller a réalisé un certain nombre d’entretiens tant avec des élèves, internes ou non, qu’avec des parents ou du personnel de l’établissement. Oller A.-C., Coaching scolaire, école, individu. L’émergence d’un accompagnement non disciplinaire en marge de l’école, thèse de doctorat de sociologie, sous la direction de Glasman D., université de Grenoble, novembre 2011.

39 Que ce soit dans l’entretien avec les professionnels, les élèves, ou les parents. Pour ce qui concerne les difficultés plus spécifiques concernant les familles populaires, voir Mauger G., « Enquêter en milieu populaire », Génèses, n^o 6.