1 Giscard d’Estaing Valéry, La démocratie française, Paris, Fayard, 1979.
2 L’entrée en 6e augmente régulièrement de 1949-1950 (28 % des enfants) à 1962-1363 (55,8 %). À cette date, l’entrée en 6e concerne 94 % des enfants de cadres et 45 % des enfants d’ouvriers.
3 ULIS : Unité localisée pour l’inclusion scolaire. Les élèves scolarisés dans les ULIS connaissent un certain nombre de handicaps. Une part d’entre eux était antérieurement scolarisée dans le secteur sanitaire.
4 SEGPA : Section d’enseignement général professionnelle adaptée.
5 Les 3e DP6 (Découverte professionnelle 6 heures) ont un emploi du temps spécifique. Six heures d’enseignement du cursus général leur sont retirées, notamment la seconde langue vivante, et remplacées par un module de découverte des métiers. Les 3e DP6 ont remplacés les TOP, troisièmes à orientation professionnelle.
6 Lanone Catherine, « Diplôme national du brevet, session 2013 : le taux de réussite se stabilise à 83 % », Note d’information, no 7, 2014.
7 Van Zanten Agnès, Choisir son école. Stratégies familiales et médiations locales, Paris, PUF, 2009.
8 Scoffoni Annie et Goullier Francis, Les dispositifs bilangues, rapport à monsieur le ministre de l’éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, 2004.
9 Baluteau François, « Curriculum optionnel et composition sociale. Le cas des collèges », Socio-logos. Revue de l’association française de sociologie, no 8, 2013, [http://socio-logos.revues.org/2748], consulté le 27 avril 2014.
10 Bourny Ginette et Dos Santos Séverine, « L’analyse des compétences en sciences expérimentales des élèves en fin de collège », Note d’information, no 6, 2011.
11 Lanone Catherine, art. cité.
12 Bourny Ginette et Dos Santos Séverine, art. cité.
13 Stéfanou Alexia, « Les réseaux d’ambition réussite », Note d’information, 2009.
14 MEN, Bilan national des réseaux « ambition réussite », juin 2010.
15 Merle Pierre, « Les collèges Ambition Réussite : un bilan négatif, une politique non prioritaire », Observatoire des inégalités, 2011, [http://www.inegalites.fr/spip.php?article1394&id_mot=31], consulté le 1er mai 2014.
16 Bourny Ginette et Dos Santos Séverine, art. cité.
17 Merle Pierre, « Carte scolaire et ségrégation sociale des établissements. Une analyse monographique des collèges rennais », Espaces et sociétés, no 151, 2012, p. 103-121.
18 Merle Pierre, « Concurrence et spécialisation des établissements scolaires. Une modélisation de la transformation du recrutement social des secteurs d’enseignement public et privé », Revue française de sociologie, vol. 52, no 1, 2011, p. 133-169 ; Merle Pierre, La ségrégation scolaire, Paris, La Découverte, 2012.
19 Merle Pierre, « Structure et dynamique de la ségrégation sociale dans les collèges parisiens », Revue française de pédagogie, no 170, 2010, p. 73-85 ; Merle Pierre, La ségrégation scolaire, op. cit.
20 Ibid.
21 Préteceille Edmond, « Les registres de l’inégalité : lieux de résidences et ségrégation sociale », Cahiers français, no 314, 2003, p. 64-70 ; Maurin Éric, Le ghetto français. Enquête sur le séparatisme social, Paris, éditions du Seuil, 2004.
22 Ferry Luc, Lettre à tous ceux qui aiment l’école, Paris, Odile Jacob, 2003.
23 [http://www.force-republicaine.fr/sites/default/files/propositions_educ_6-4-2014_1.pdf] (Projet de Force républicaine de François Fillon présenté en 2014). En novembre 2011, la convention éducation de l’UMP prévoyait dans un paragraphe consacré à « la diversification des parcours au collège » que les élèves puissent « entamer un parcours en alternance dès la 4e ».
24 PISA, « Note de présentation France », 2010, OCDE, [http://www.oecd.org/dataoecd/33/7/46624019.pdf].
25 Merle Pierre, « The Social Recruitment of Upper Secondary Schools, in the Public and Private Sectors. À Diachronic Analysis of Inter and Intra-Sector Dynamics », Swiss Journal of Sociology, vol. 40, no 1, 2014, p. 99-120.
26 Merle Pierre, « Structure et dynamique de la ségrégation sociale dans les collèges parisiens », art. cité ; Merle Pierre, « The Social Recruitment of Upper Secondary Schools… », art. cité.
27 Les premières et terminales générales, technologiques et professionnelles scolarisent respectivement 30,3 %, 14,9 % et 7,2 % d’enfants de cadres et professions libérales (RERS, 2013).
28 Dupriez Vincent et Vandenberghe Vincent, « L’école en Communauté française de Belgique : de quelles inégalités parlons-nous ? », Les Cahiers de recherche en éducation et formation, no 27, 2004, p. 1-28 ; Delvaux Bernard, « Compétition entre écoles et ségrégations des élèves dans six espaces locaux européens », Revue française de pédagogie, no 156, 2006, p. 63-73.
29 Du Parquet Loic, Brodaty Thomas et Petit Pascale, « La discrimination à l’entrée des établissements scolaires privés. Les résultats d’une expérience contrôlée », Travail, emploi et politiques publiques, no 10, 2013, [www.tepp.eu].
30 Dans une partie des établissements privés, le dossier d’inscription doit mentionner la religion, la date du baptême, de la première communion…, ainsi que la profession du père et de la mère ; autant d’informations qui ne doivent pas être prises en compte lors de la décision d’inscription. Il en est ainsi au collège Stanislas à Paris, [http://www.stanislas.fr/e_upload/pdf/stanislas_inscription_college_dossier_201415.pdf?PHPSESSID=83db6ec0948e7e7a8ce42343459b2245].
31 Merle Pierre, « Éducation prioritaire. Cinq principes pour une refondation », La Vie des idées, 23 octobre 2012, [http://www.laviedesidees.fr/Education-prioritaire.html].