Sociétés inclusives et reconnaissance des diversités
Le nouveau défi des politiques d’éducation
La charnière des xxe et xxie siècles a été marquée par la prise en compte de la diversité en éducation sous plusieurs aspects : genre et orientation sexuelle, ethnie, langue, culture, religion, état de santé, âge, territoire… Le projet d’intégration sociale se conçoit de plus en plus dans la reconnaissance des différences et de moins en moins dans l’indifférence aux différences. Pour maintenir l’objectif de l’émancipation sociale, la définition de la citoyenneté s’enrichit de dimensions nouvel...
Éditeur : Presses universitaires de Rennes
Lieu d’édition : Rennes
Publication sur OpenEdition Books : 22 février 2022
ISBN numérique : 978-2-7535-8563-8
DOI : 10.4000/books.pur.151230
Collection : Le sens social
Année d’édition : 2020
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-7535-8078-7
Nombre de pages : 310
Bruno Garnier, Jean-Louis Derouet et Régis Malet
Introduction. Diversités, citoyenneté, sociétés inclusives, les nouveaux enjeux des politiques d’éducationPremière partie. Penser la diversité
Jean-Yves Rochex
Promouvoir la diversité et la reconnaissance ou l’égalité et le développement de la normativité ?Plaidoyer pour le modèle des droits pédagogiques de Basil Bernstein
Françoise Lorcerie
Ignorance, intelligence, reconnaissanceTrois modalités du rapport à la diversité ethno-religieuse
Alexia Panagiotounakos
L’épistémologie de l’histoire au secours des assignations de l’appartenanceL’enseignement des migrations comme déconstruction des identités essentialisées
Romain Colonna
Penser la diversité au prisme de l’universalisme et de la minorationRecherche d’indices par l’analyse de trois discours politiques
Deuxième partie. Territoires, cultures et processus d’intégration
Markéta Levínská, Magdalena Kohout-Diaz et Dana Bittnerová
Les élèves Roms de République tchèque face au processus de la globalisation inclusiveStéphane Minvielle
École et diversité culturelle en Nouvelle-CalédonieL’enseignement des éléments fondamentaux de la culture Kanak et sa contribution à la formation du citoyen calédonien
Troisième partie. Acteurs et dispositifs
Diversité ethnoculturelle
Audrey Boulin
Le personnel scolaire en internat d’excellence face à l’occultation officielle de l’origine ethniqueUn discours intégrateur malmené par la réalité
Didier Demazière et Joëlle Morrissette
Les enseignants migrants à l’épreuve d’une « autre » écoleDiversité religieuse
Marie-Annick Mattioli
Diversité religieuse et citoyennetéLe port du foulard à l’école, perceptions croisées en France et au Royaume-Uni, de 1989 à aujourd’hui
Armelle Nugier, Élodie Roebroeck, Marlène Oppin et al.
La laïcité et la fabrique des normes de diversitéJosé-Luis Wolfs, Laure Tisseyre et Cécile Vanderpelen
« Éducation à la citoyenneté » et « enseignement des faits religieux » dans un contexte de diversité culturelle et des convictionsLe cas de la Belgique francophone
Bruno Garnier
Conclusion. Tracer les contours d’une école inclusivePierre Kahn
PostfaceLa charnière des xxe et xxie siècles a été marquée par la prise en compte de la diversité en éducation sous plusieurs aspects : genre et orientation sexuelle, ethnie, langue, culture, religion, état de santé, âge, territoire… Le projet d’intégration sociale se conçoit de plus en plus dans la reconnaissance des différences et de moins en moins dans l’indifférence aux différences. Pour maintenir l’objectif de l’émancipation sociale, la définition de la citoyenneté s’enrichit de dimensions nouvelles : des compétences qui permettent de s’orienter dans des univers complexes et un renouvellement du cosmopolitisme correspondant à la mondialisation.
Cet ouvrage explore, dans différents pays, les aspects de cette diversité et les approches théoriques et méthodologiques, afin de mettre en évidence les capacités d’initiative des enseignants et tracer les contours d’une société inclusive.
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2008
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