Table des matières
Andreas Walther
PréfaceIsabelle Danic et Patricia Loncle
IntroductionIsabelle Danic et Patricia Loncle
Présentation de la recherche et de ses contextes- La recherche Governance of Educational Trajectories in Europe
- Protocole général d’enquête
- Des enquêtes qualitatives dans un établissement de chacune des trois villes de chaque pays
- Un questionnaire auprès des adolescents en fin de secondaire premier niveau (N = 6390)
- Un questionnaire auprès de leurs parents (N = 3 290)
- Un questionnaire auprès des chefs d’établissement (N = 985)
- Le travail comparatif
- L’enquête en France
- Les trois sites d’enquête en France
- Rennes
- Montpellier
- Montreuil
- Matériaux collectés et traitements
- Conclusion
Patricia Loncle, Eduardo Barberis, Roger Dale et al.
Gouvernance des trajectoires éducatives en France et en Europe- Introduction
- Principales caractéristiques structurelles des politiques éducatives des pays étudiés
- Les systèmes éducatifs dans les huit pays impliqués dans la recherche GOETE
- Structuration et organisation des trajectoires scolaires dans les huit pays
- Les perspectives d’insertion professionnelle à l’issue des parcours scolaires
- Les évolutions des politiques européennes d’éducation : un néolibéralisme de plus en plus marqué
- L’Europe et les politiques éducatives : influence croissante et perspective néolibérale
- Le poids du néolibéralisme et les catégories d’action publique européennes dans le domaine scolaire
- Influence européenne sur les modes de gouvernance nationaux et sur les trajectoires éducatives
- Quelle influence européenne et axiologique sur les arrangements institutionnels nationaux ?
- Les ressources financières consacrées aux politiques éducatives
- Conclusion
Isabelle Danic et Magali Hardouin
Politiques et pratiques d’orientation des professionnels- Introduction
- Données mobilisées et rappel des terrains d’étude
- L’orientation à la fin du premier niveau du secondaire dans les huit pays étudiés
- Présentation générale
- Les acteurs de l’orientation
- La transition du point de vue des chefs d’établissement
- Une transition expliquée d’abord par des facteurs individuels
- Un accompagnement varié selon les pays
- Améliorer la formation des enseignants
- L’orientation dans leur établissement
- L’accompagnement à l’orientation en France
- Des accompagnements à l’orientation disparates et peu formalisés dans les collèges
- Une norme locale de gestion des transitions
- Les principaux comme « représentants placiers »
- La mission d’orientation des professeurs principaux de 3e : une lourde tâche pas toujours souhaitée
- Une mission réalisée en tâtonnant et en collaborant
- D’autres ressources pour l’orientation
- La coopération avec les COP
- Des ressources du ministère de l’Éducation nationale et des collectivités locales
- Les supports limités des autorités publiques
- Des collectivités locales plus ou moins investies dans l’éducation et l’orientation
- Le travail des associations
- Le regard dévaluatif des professionnels sur leurs élèves de milieu défavorisé
- Une différenciation selon les origines sociales, nationales et le genre des élèves
- Des scénarios d’orientation liés aux origines sociale et nationale et au genre
- Conclusion
Isabelle Danic et Alexandra Filhon
Contribution des adolescents et de leurs parents aux parcours scolaires- Introduction
- Matériaux mobilisés
- Les aspirations des adolescents structurellement contrastées
- Des adolescents différemment ambitieux selon le contexte national
- Des filles et des garçons ambitieux et inquiets
- Des adolescentes françaises plus prudentes dans leurs projections
- Des aspirations marquées par le milieu social et le contexte scolaire
- Attentes et rapports à l’école des parents en France
- Des ambitions globalement élevées, variables selon le niveau d’instruction
- Inégalement dotés face au processus d’orientation, des parents qui délèguent le choix final aux adolescents
- Des scénarios pour les filles et des scénarios pour les fils
- Des parents migrants perçoivent un traitement différentiel des élèves
- Les choix d’orientation des adolescents
- Orientations et construction identitaire : le poids des normes
- Quelques transitions-types
- Conclusion : projections, identifications et soutiens dans la procédure d’orientation
Valérie Becquet
La participation institutionnelle des parents et des élèves dans les établissements scolaires- Introduction
- Matériaux mobilisés
- La participation institutionnelle des usagers dans les huit pays étudiés : une apparente uniformité
- Des dispositifs de participation institutionnelle relativement proches
- Du côté des élèves
- Du côté des parents d’élèves
- S’exprimer et influencer : de réels écarts entre les pays
- Des élèves autorisés à s’exprimer mais peu écoutés
- Des parents plus légitimes mais inégalement écoutés
- La participation des élèves et des parents d’élèves dans trois collèges défavorisés
- Des élèves plus occupés qu’écoutés
- Une participation fondée sur des relations interindividuelles
- Une participation institutionnelle faible
- Une participation centrée sur les activités extrascolaires
- Des parents inégalement présents mais attentifs
- Pour les professionnels d’éducation, une présence parentale en demi-teinte
- Pour les parents, entre contacts imposés et contacts sollicités
- Conclusion : des dispositifs déconnectés de la gouvernance des trajectoires scolaires
Isabelle Danic et Patricia Loncle
Conclusion
