Un maître et des intervenants multiples à l’école primaire

Philippe Guimard; Agnès Florin; Gwénaëlle Le Dreff; Claus Walkestein

doi:10.4000/books.pur.140832

Informations sur la couverture

Liens vers le livre

Informations sur la couverture

Formats de lecture

Un maître et des intervenants multiples à l’école primaire

Analyse psychologique des pratiques et des effets

Sous la direction de Philippe Guimard, Agnès Florin, Gwénaëlle Le Dreff et Claus Walkestein

L’image de l’enseignant d’école primaire faisant tout seul la classe à ses élèves semble avoir vécu. La présence d’intervenants extérieurs (animateurs sportifs ou culturels, emplois jeunes, parents d’élèves, etc.) et de collègues est désormais fréquente et régulière : cette évolution touche l’enseignement de toutes les disciplines. Comment se traduit ce nouveau fonctionnement dans les apprentissages des élèves et leur représentation des matières scolaires ? La polyvalence de l’enseignant d’éc...

Lire plus

Éditeur : Presses universitaires de Rennes

Lieu d’édition : Rennes

Publication sur OpenEdition Books : 7 juillet 2020

ISBN numérique : 978-2-7535-6406-0

DOI : 10.4000/books.pur.140832

Collection : Psychologies

Année d’édition : 2004

ISBN (Édition imprimée) : 978-2-86847-884-9

Nombre de pages : 134

Avant-propos

Introduction. Que reste-t-il de la polyvalence des maîtres ?

1re partie. Polyvalence des enseignants et intervenants multiples au cycle 2 : état des lieux et fonctionnement des élèves en classe

Les pratiques de polyvalence : la gestion du temps en classe

Polyvalence et interdisciplinarité : qui intervient dans les classes et pour quoi faire ?

Les interventions multiples dans la classe : quels liens avec les performances cognitives et langagières des élèves et leurs comportements en classe ?

Polyvalence des maîtres et représentations des matières scolaires chez les élèves de GSM et de CP

2e partie. Le point de vue des acteurs

Introduction à la deuxième partie

La polyvalence et l’interdisciplinarité en pratique

Le double rôle de l’enseignant : « enseigner et coordonner une équipe »

Le métier d’enseignant à l’école primaire

« Chez nous, ça marche ! » : Les conditions d’un bon fonctionnement

Conclusion générale

Bibliographie

L’image de l’enseignant d’école primaire faisant tout seul la classe à ses élèves semble avoir vécu. La présence d’intervenants extérieurs (animateurs sportifs ou culturels, emplois jeunes, parents d’élèves, etc.) et de collègues est désormais fréquente et régulière : cette évolution touche l’enseignement de toutes les disciplines. Comment se traduit ce nouveau fonctionnement dans les apprentissages des élèves et leur représentation des matières scolaires ? La polyvalence de l’enseignant d’école primaire est-elle toujours d’actualité ? Qu’en pensent les acteurs eux-mêmes, enseignants, intervenants et élèves ? Comment analyser les décalages observés entre les discours et les pratiques ? Peut-on définir les conditions de la réussite d’un tel fonctionnement ? Les enjeux de ces pratiques sont également posés en termes d’intérêt réel pour les élèves.

Ces questions sont traitées à partir des données recueillies dans quarante-neuf classes d’école primaire de la région nantaise, auprès des enfants et des adultes concernés.

Philippe Guimard (dir.)

Philippe Guimard est maître de conférences en psychologie du développement (université de Nantes) et membre du Laboratoire de Psychologie "Éducation, cognition, développement " (Labécd, université de Nantes).

Agnès Florin (dir.)

Agnès Florin est professeur de psychologie du développement et de l’éducation et membre du Laboratoire de Psychologie "Éducation, cognition, développement " (Labécd) à l’université de Nantes.

Gwénaëlle Le Dreff (dir.)

Gwénaëlle Le Dreff est maître de conférences en psychologie sociale et membre du Laboratoire de Psychologie "Éducation, cognition, développement " (Labécd) à l’université de Nantes.

Claus Walkestein (dir.)

Claus Walkstein est enseignant-chercheur, maître de conférences en psychologie sociale à l’UFR de Psychologie de Nantes.

Cette publication numérique est issue d’un traitement automatique par reconnaissance optique de caractères.

Voir plus de livres

L'évaluation des compétences scolaires

Philippe Guimard

2010

À quoi sert aujourd'hui la psychologie sociale ?

Demandes actuelles et nouvelles réponses

Gérard Guingouain et François Le Poultier (dir.)

1994

Psychologie sociale et formation professionnelle

Propositions et regards critiques

Jacques Py, Alain Somat et Jacques Baillé (dir.)

1998

La maîtrise du langage

Textes issus du XXVII^e symposium de l’Association de psychologie scientifique de langue française (APSLF)

Agnès Florin et José Morais (dir.)

2002

L'apprentissage de la lecture

Perspectives comparatives

Mohamed Nouri Romdhane, Jean Emile Gombert et Michèle Belajouza (dir.)

2003

Adolescences d'aujourd'hui

Denis Jacquet, Marc Zabalia et Henri Lehalle (dir.)

2006

Réussir à l'école

Les effets des dimensions conatives en éducation. Personnalité, motivation, estime de soi, compétences sociales

Agnès Florin et Pierre Vrignaud (dir.)

2007

Lire-écrire de l'enfance à l'âge adulte

Genèse des compétences, pratiques éducatives, impacts sur l'insertion professionnelle

Jean-Pierre Gaté et Christine Gaux (dir.)

2007

L’apprentissage de la langue écrite

Approche cognitive

Nathalie Marec-Breton, Anne-Sophie Besse, Fanny De La Haye et al. (dir.)

2009

Musique, langage, émotion

Approche neuro-cognitive

Régine Kolinsky, José Morais et Isabelle Peretz (dir.)

2010

La psychologie sociale : applicabilité et applications

Pascal Morchain et Alain Somat (dir.)

2010