1 Chez les petites européennes, un poste de musique est d’ailleurs un cadeau davantage demandé que chez les garçons (Suoninen A., « The role of media in peer group relation », in Livingstone S. & Bovill M., Children and their changing media environment, a European comparative study, New Jersey, Laurence Erlbaum publishers Associates, 2001, p. 215). 65 % d’entre elles possèdent ainsi un poste de musique personnel contre 60 % des garçons (Lemish D. et al., « Gendered media meanings and uses », in Livingstone S. & Bovill M., op cit., 2001, p. 267) et 54 % d’entre elles sont prêtes à dépenser leur argent personnel pour produit musical, contre 50 % des garçons. D’Haenens L., « Old and new media : Access and ownership in the home », in Livingstone S. & Bovill M., op. cit., 2001, p. 70. En France, cet attrait des préadolescentes pour l’écoute de musique a été confirmé par l’enquête statistique de Sylvie Octobre pour le Ministère de la culture, La fabrique sexuée des goûts culturels, Dept. Ministère de la culture, 2006. Voir aussi : Octobre S., Les loisirs culturels des 6-14 ans, Dept. Ministère de la culture, 2004.

2 Monnot C., Petites filles d’aujourd’hui, l’apprentissage de la féminité, Autrement, collection Mutations, Paris, 2009.

3 Le Brun A., Du trop de réalité, Stock, Paris, 2000, p. 204.

4 Corsaro W. et Eder D., « Children’s peer cultures », Annual Review of Sociology, 16, 1990, p. 197-221.

5 Voir les enquêtes menées en Europe et aux États-Unis : Livingstone S., et Bovill M., op. cit., 2001 ; Christenson P. & Peterson J., « Genre and gender in the structure of musical preferences », Communication Research, 15, 1988, p. 282-301 ; Lewis L. A., « Consumer girl culture : How musical video appeals to girls », in Brown M. E. (dir.), Television and women’s culture : The politics of popular, Newbury Park, CA : Sage, 1990, p. 89-101. En France, voir Octobre Sylvie, op. cit., 2004 et 2006.

6 Penloup M., L’écriture extrascolaire des collégiens, des constats aux perspectives didactiques, Paris, ESF éditeur, 1999, p. 49, 51 et 55.

7 Voir Thorne B., Gender play, girls and boys in school, New Brunswick et New Jersey, Rutgers University Press, 1993 ; Delalande J., La cour de récréation, pour une anthropologie de l’enfance, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2001 ; Sluys C. et Zaidman C., « Filles et garçons, la différence des sexes à l’école primaire », in Saadi-Mokrane D. (dir.), Sociétés et cultures enfantines, Lille, CSU Lille III, 2000 ; Zaidman C., La mixité à l’école primaire, Paris, L’Harmattan, 1996 ; Zazzo B., Féminin, masculin, à l’école et ailleurs, Paris, PUF, 1993 ; Meyen R., « School Girls’Peer Groups », in Wood, P. (dir.), Pupil Strategies, Londres, Croom Helm, 1980, p. 108-142.

8 Christenson P. & Peterson J., op. cit., 1988 ; Pasquier D., Cultures lycéennes, la tyrannie de la majorité, Paris, Autrement, Mutations, 2005.

9 Delalande J., op. cit., p. 262.

10 Pasquier D., La culture des sentiments, l’expérience télévisuelle des adolescents, Paris, Éditions de la maison des sciences de l’homme, 1999.

11 Depuis l’Antiquité, le chant et le féminin sont symboliquement associés, tendant même parfois à se définir l’un au travers de l’autre. Voir Fine Agnès, Éditorial, Les Musiciennes, Clio n° 25, 2007, p. 9-25, PUM.

12 Jeune chanteur américain, petit ami de la Française Lorie au début des années 2000.

13 Lemish D., « Spice Girls’talk : a case study in the development of gendered identity », in Inness S. A. (dir.), Millenium girls : Today’s girls around the world, New York, Rowman & Littlefield, 1998, p. 147-165.

14 Meyrowitz J., « The life and death of media friends : New genres of intimacy and mourning », in Cathcart R., et Drucker S. (dir.), American Heroes in a media age, Creskill, NJ, Hampton Press, 1994.

15 Brown J., Dykers Reese C., Steel Rogge J., White Barton A., « Teenage Room culture : Where media and identities intersect », Communication Research, 21, 1994, p. 813-827.

16 Le Heavy Metal, ou Hard rock, est un genre musical dérivé du rock, au volume sonore très important, avec des groupes comme Megadeth, ou Iron Maiden. Né dans les années soixantedix avec notamment les Ramones et les Sex Pistols, le mouvement Punk se caractérise quant à lui par un rejet des conventions esthétiques, musicales et sociales.

17 Adjectif relatif à l’aspect négligé de ses adeptes : cheveux longs et souvent sales, jeans déchirés, etc. Courant musical rock à son apogée dans les années 1990 avec le groupe américain Nirvana mené par son chanteur « culte » Kurt Cobain.

18 Sur l’étude des liens entre presse pour fillettes et adolescentes et construction identitaire, voir la recherche faite pour le GRREM (Groupe de Recherche sur la Relation Enfants-Médias) par la sociologue Corinne Destal : www.womenandmedia-europe.org/Francia/Corinne_Destal/sommario. doc

19 Concernant les chansons de la période yéyé diffusées dans les bals des années soixante, Daniel Fabre parle ainsi d’« idéale carte du tendre ». Histoire des jeunes en Occident, Levi G. et Schmitt J.-C. (dir.), tome ii, Le Seuil, 1996, p. 61.

20 Priscilla, « Quand je serai jeune », Cette vie nouvelle, Jive records, 2002.

21 Jenifer, « J’attends l’amour », Jenifer, Mercury, 2003.

22 Fine A., « Écritures féminines et rites de passage », Communication, n° 70, 2000, p. 126.

23 Ruffo M., interview donnée à VSD du 31 oct.-6 nov. 2002. Auteur de Frères et sœurs, une maladie d’amour, Fayard, 2001.

24 Spears B., « Not a girl, not yet a woman », In the zone, Jive records, 2003.

25 Spears B., « Girl in the mirror », Oooop’s I did it again, Jive records, 2000.

26 Traduction de l’auteur, Spears B., « Girl in the mirror », Oooop’s I did it again, Jive records, 2000.

27 Alizée, « Moi, Lolita », Gourmandises, Requiem Publishing, 2000.

28 Fabre D., Le page et son double ou l’invisible initiation, Paris, Gallimard, à paraître.