Présentation de la première partie
p. 21-23
Extrait
1À notre connaissance, aucune étude en histoire de l’éducation n’a abordé la classe en termes d’activité. Cette première partie se développe donc selon deux approches différentes. D’une part, elle aborde les transformations de la classe selon une approche historique « classique » – c’est-à-dire d’un point de vue historiographique non « orienté activité1 ». Les travaux des historiens de l’éducation seront donc convoqués en premier lieu afin d’éclairer à la fois les évolutions de la classe et en particulier celles des dispositifs d’organisation du travail des élèves. Ces auteurs (Antoine Prost, Françoise Mayeur, Henri-Irénée Marrou, entre autres) ont abordé – souvent assez rapidement – la question des dispositifs pédagogiques dans la classe, en particulier dans leurs liens avec les questions des politiques éducatives et des transformations de l’école. Cependant, ces travaux abordent assez peu les formats pédagogiques en tant que tels, sauf le cours magistral qui est longuement é
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Didactique de la lecture
Regards croisés
Claudine Garcia-Debanc, Michel Grandaty et Angeline Liva (dir.)
1996
Le système éducatif
À l’heure de la société de la connaissance
Martine Boudet et Florence Saint-Luc (dir.)
2014
Sur le chemin des textes
Comment s’approprier l’écrit de l’enfance à l’âge adulte
Catherine Frier
2016
Programmes et disciplines scolaires
Quelles reconfigurations curriculaires ?
Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin (dir.)
2017
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Regards croisés
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2017
