Conclusion
p. 157-159
Extrait
1Au terme de ce parcours, nous pouvons sans doute mieux l’identifier, en percevoir in fine les enjeux, les conséquences, appréhender la portée d’une réflexion sur le rapport – en réalité dialogique – entre disciplines et curricula. Cette traversée de différents champs disciplinaires a été régulièrement l’occasion de s’interroger sur des rapports variés et multiples au curriculum, d’avoir conscience d’un jeu de résonances entre dynamiques disciplinaires et dynamiques curriculaires. Le parcours de notre ouvrage se situe précisément sur cette ligne de crête, où chaque acte d’enseignement, de formation, d’apprentissage est à entendre selon des circonstances tout à la fois disciplinaires et curriculaires. C’est dire aussi la volonté qui a été la nôtre de ne jamais céder à tel ou tel militantisme et de laisser la porte ouverte à un examen minutieux de ce qui se passe quand la discipline rencontre le curriculum.
2En effet, dans cette recherche scientifique sans idéal préétabli, sans o
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Didactique de la lecture
Regards croisés
Claudine Garcia-Debanc, Michel Grandaty et Angeline Liva (dir.)
1996
Le système éducatif
À l’heure de la société de la connaissance
Martine Boudet et Florence Saint-Luc (dir.)
2014
Sur le chemin des textes
Comment s’approprier l’écrit de l’enfance à l’âge adulte
Catherine Frier
2016
Programmes et disciplines scolaires
Quelles reconfigurations curriculaires ?
Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin (dir.)
2017
Didactique de la lecture
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2017
